信息技術(shù)視域下高中化學(xué)數(shù)字化實驗的實施探究

王雙桂

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與教育教學(xué)改革的實施，信息技術(shù)融入到教學(xué)課堂中已成為一種趨勢，尤其是在高中化學(xué)實驗過程中，借助信息技術(shù)，進行數(shù)字化實驗，為教師化學(xué)實驗教學(xué)提供諸多便利，學(xué)生做實驗時的積極性也被提高，促進高中生化學(xué)素養(yǎng)提升。故本文將從強化高中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、借助數(shù)字化實驗引導(dǎo)學(xué)生自主探究、鼓勵學(xué)生參與課后的教學(xué)評價活動三方面淺析信息技術(shù)視域下高中化學(xué)數(shù)字化實驗的實施探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);數(shù)字化實驗

引言

數(shù)字化實驗即數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗，是由“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計算機”構(gòu)成的能夠采集化學(xué)實驗數(shù)據(jù)，并以圖表的形式呈現(xiàn)出來的現(xiàn)代化實驗技術(shù)手段，有效改正了傳統(tǒng)化學(xué)實驗的缺陷，為學(xué)生進行化學(xué)實驗提供多方面的支持，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。但是目前高中化學(xué)教師的教學(xué)理念沒有隨著時代發(fā)展而更新，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)長期得不到提高，影響課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，高中化學(xué)教師沒有激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強烈，不愿意配合教師教學(xué)活動，教師也沒有給學(xué)生評價與反饋的機會，師生雙方缺少溝通和信任，不利于數(shù)字化實驗的順利實施。針對以上問題，本文將詳細分析問題產(chǎn)生的原因，為信息技術(shù)視域下高中化學(xué)數(shù)字化實驗的實施探究提供幾點建議。

一、強化高中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

高中化學(xué)數(shù)字化實驗是一種專業(yè)化較強、操作比較復(fù)雜的教學(xué)方式，應(yīng)用過程中融合了多門技術(shù)，相比傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ剑枰處熅哂懈鼮閷I(yè)的素養(yǎng)，不僅可以開展相關(guān)數(shù)字化實驗，也能掌握設(shè)備的使用與維修知識，提高課堂活動開展效率。因此，高中化學(xué)教師的教學(xué)水平需要提高，通過培訓(xùn)交流，讓教師掌握專業(yè)技能，使數(shù)字化實驗教學(xué)體現(xiàn)出其最大的優(yōu)勢。

首先，高中學(xué)校可以立足現(xiàn)代教學(xué)改革要求，為教師不定期舉辦化學(xué)數(shù)字化實驗培訓(xùn)活動，讓教師可以在培訓(xùn)過程中，進行有針對性地學(xué)習(xí)，了解數(shù)字化實驗相關(guān)器材的使用技巧，提高教學(xué)水平;其次，學(xué)校針對教師的教學(xué)情況和反饋情況，可以組織教師定期開展教學(xué)研討會，化學(xué)教師一起交流最近的教學(xué)現(xiàn)狀，找出阻礙學(xué)生化學(xué)實驗的因素，以及教師教學(xué)過程中存在的困惑點，有效的對話交流，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)流程，設(shè)計更為完善的實驗計劃，為學(xué)生做好化學(xué)實驗、學(xué)好化學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

二、借助數(shù)字化實驗引導(dǎo)學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)化學(xué)實驗過程中，教師一般按照課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實驗操作，缺少靈活性和實踐性，學(xué)生對實驗操作步驟比較熟悉，極容易產(chǎn)生消極情緒，沒有實驗積極性，影響實驗效率，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。信息技術(shù)視域下高中化學(xué)數(shù)字化實驗可以帶給學(xué)生新奇感，讓學(xué)生積極參與到實驗過程中，通過現(xiàn)代傳感設(shè)備與專業(yè)化實驗器材，給學(xué)生靈活實驗的機會，讓學(xué)生可以不用按照課本描述的步驟進行實驗，增加學(xué)生實驗熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)字化實驗過程中，首先可以為學(xué)生進行分組，使學(xué)生之間加強互動交流，學(xué)習(xí)動力充足，自主探究意識深刻。對于碳酸鈉溶液中滴入鹽酸的反應(yīng)，學(xué)生常常不能理解其反應(yīng)情況，教師可以讓小組同學(xué)進行實驗，共同探究反應(yīng)的情況，總結(jié)實驗技巧。學(xué)生可以利用pH傳感器等實驗器材進行實驗，得出相應(yīng)實驗數(shù)據(jù)，加深對化學(xué)方程式與反應(yīng)情況的理解，并在與組內(nèi)同學(xué)積極交流中，探究出化學(xué)實驗的奧秘，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，鍛煉學(xué)生自主探究能力[2]。

三、鼓勵學(xué)生參與課后的教學(xué)評價活動

信息技術(shù)視域下的高中化學(xué)數(shù)字化實驗雖然為教師和學(xué)生提供了很多便利，但是由于數(shù)字化實驗專業(yè)化程度和復(fù)雜程度都比較高，教師在教學(xué)過程中也在不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化技能，為學(xué)生開展教學(xué)活動難免存在一些問題，單靠教師自身很難從學(xué)生角度思考教學(xué)問題，需要教師關(guān)注學(xué)生的真實評價，進而優(yōu)化教學(xué)方案，提高實驗質(zhì)量。

例如，高中化學(xué)教師可以借助線上平臺，讓學(xué)生對近期化學(xué)數(shù)字化實驗進行反思與總結(jié)，找出存在的問題，以及對教師教學(xué)改進的建議，教師收集學(xué)生評價之后，進行匯總，找出存在的共性問題，有針對性改進教學(xué)方案;教師也可以利用零散的時間，與學(xué)生進行談話，了解學(xué)生的實際實驗情況，拉近師生距離，鼓勵學(xué)生發(fā)表直觀想法，促進數(shù)字化實驗教學(xué)的質(zhì)量提高，綜合提升高中生化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)助推教學(xué)方式改革，在數(shù)字化實驗教學(xué)進程中，高中化學(xué)教學(xué)效率得到大幅度提升，有效緩解傳統(tǒng)化學(xué)實驗過程存在的不理想局面，為學(xué)生提供較為理想的化學(xué)實驗環(huán)境。日常教學(xué)實踐中，需要高中化學(xué)教師立足實際，從多個角度思考目前教學(xué)存在的問題，反思總結(jié)自身的教學(xué)缺陷，不斷提高教學(xué)專業(yè)水平，并在與學(xué)生互動交流中，了解學(xué)生化學(xué)實驗情況，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的樂趣，使學(xué)生愿意參與到教師開展的教學(xué)活動中，闡述自身觀點，為教師教學(xué)提出有價值建議，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

參考文獻：

[1]伍娟，傅鐵軍.信息技術(shù)視域下高中化學(xué)數(shù)字化實驗的實施探究[J].知識文庫，2022（05）：169-171.

[2]曾永裕.教育信息化背景下的高中化學(xué)數(shù)字化實驗教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（29）：68-69.

[3]李直蔚.高中化學(xué)教學(xué)中數(shù)字化實驗的應(yīng)用[J].廣西教育，2021（34）：43-44.