有關幼兒園戶外活動多樣性研究

康彤

摘要：幼兒園經常組織幼兒進行各種有益身心的戶外運動，有利于幼兒全面、健康地成長，有利于幼兒智力開發、體格強壯、個性養成。為充分利用戶外教學優勢，教師應結合幼兒的具體情況，確定活動內容，制訂合理的教學規則，豐富戶外活動的多樣化，并創新教學方式。在這一背景下，筆者對幼兒園開展多樣化的戶外活動進行了探索。

關鍵詞：幼兒園;戶外活動;多樣性;策略

一、幼兒園戶外活動多樣對幼兒發展具有重要意義

首先，幼兒園戶外活動多樣性能滿足幼兒個體多方面發展的需要。幼兒發展包含極其廣泛的內容是一個不能被否定的常識，2001年頒布的《綱要》將幼兒的發展大致分為了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。認為人的發展是多方面的觀點還存在于智力研究領域：美國心理學家加德納認為可以試驗性地將人類描述成具有7種、8種或者12種智力的有機體。幼兒教育理論與智力心理學理論在此耦合，共同揭示了人的發展是有多方面的。人的發展是多方面的在一定程度上要求幼兒園戶外活動具備多樣性特征。其次，幼兒園戶外活動多樣性是群體中每個幼兒發展特殊性的需要。幼兒發展的特殊性主要表現在認知技能和知識的差異;社會情感發展的差異等方面。這些發展的特殊性與每個幼兒的性格、學習風格和動機、性別存在著千絲萬縷的關聯。客觀存在的個體差異決定著幼兒園戶外活動應該實現多樣性。

二、促進幼兒園戶外活動實施多樣性的措施

1.拓展戶外玩具的種類，積極開展豐富有趣的戶外游戲活動

幼兒園管理者與教師應重視幼兒戶外游戲活動，定時地為幼兒園補充更新一些戶外玩具，幼兒教師要合理充分利用戶外玩具，為幼兒更好地開展組織戶外游戲活動，同時，幼兒教師應提高玩具的利用率與重復使用率，重新組合玩具，一物多玩，使戶外游戲活動更加豐富多彩。

例如：幼兒園應為幼兒提供不同類型的戶外玩具：運動類游戲玩具，如滑梯、蹺蹺板、平衡木等，有利于發展幼兒蹦、跳、跑、鉆、爬、平衡力等各項技能的發展;建構類玩具，如積木、木板、積塑等，幼兒利用建構材料進行構造，創造，有利于幼兒空間思維、想象力的發展;自然類，如種植區，沙土區等，比如種植園區，讓幼兒欣賞觀察植物，與幼兒教師一起參與種植、鋤草、澆水、施肥，感受到植物的生命力，了解到一花一草皆有生命，更加懂得珍惜和保護動植物，同時也可能激發幼兒科學探究的欲望等;冒險類玩具，如攀爬網，獨木橋，蹦蹦床等。幼兒安全很重要，但為此僅關注于幼兒安全，取消或者根本不組織開展具有冒險類的游戲活動是不可取的。冒險類游戲活動有利于鍛煉幼兒的毅力，讓幼兒勇敢地面對困難，克服恐懼，勇敢地邁出一步，并最終完成游戲。幼兒教師做好游戲前的準備工作，為幼兒講好游戲規則、注意事項、并做好模仿示范。

2.提倡主題活動以融合各種活動形式

主題活動的活動內容貼近日常生活，比起其他活動它更能引起幼兒興趣。幼兒園戶外活動主要來目于季節性、節日性的社會生活及幼兒關注點，這些內容貼近幼兒生活，容易被孩子們接受，幼兒對此也比較感興趣。貼近生活的活動內容，具有較強的實用性，能夠讓幼兒“學以致用”，幼兒一旦運用自己所學的知識解決生活中的問題，其學習的興趣將會被極大地激發。

主題活動相對于其他活動形式更具有系統性。主題活動通常是指以一個話題為中心進行延伸的活動，這些活動緊緊圍繞話題展開，話題是主題活動的主線。在一個大的主題中還存在若干個小主題，較小的活動可以構成一個小主題，較小的活動組成一個大的活動。小主題與小主題之間緊密聯系，進而構成一個主題系統，這便是大主題也就是大活動。

主題活動的思想是整體觀。融合活動形式，它不具有排他性是其主要特點。它更具有單一活動形式所不具備的在教育內容與形式匹配度上的優越性。

3.設計難度遞進式活動，培養幼兒的內在品質

鑒于每個幼兒存在個性差異，如體能、耐力、運動量及速度等因素各不相同。為此，教師在教學中要注重戶外游戲的過程，注重幼兒身心全發展，不但要以層層遞進的方式設計戶外游戲的難度，還讓全體幼兒都能受到鍛煉，獲得良好的學習體驗，有意識地培養其良好的身心素養及內在品質。

例如：教師可開展有趣的“罐子小徑”戶外體育游戲，將罐子間隔排列為一條小徑，教師可引領著孩子們走“W”“U”“O”“Z”形，他們如魚兒般穿梭其中，都興致盎然，感到完成得輕松自如。在設計的第二個游戲時，教師可將罐子拉近距離，讓孩子們嘗試在罐子小徑間行走。膽量大的孩子直接走過去，速度放慢小心翼翼地在小徑上行走。而一些膽小的孩子猶豫不決，此時，教師要鼓勵他們嘗試一下，他們受到鼓勵，當成功地走完擁擠的小路，如小鹿般歡呼雀躍，高興極了。教師還可依次設定了第三、四個游戲，罐子間的路越來越狹窄，但孩子們還是鼓足勇氣嘗試著，雖然有孩子踩到罐子，但他們依舊沒有放棄，最終走完每一條狹窄的小徑。對孩子們豎起大拇指，由衷地給予他們肯定：“大家很勇敢，真是太棒了！”在這一過程中，教師要適時地點撥孩子們，讓其明白只有勇于嘗試，就有獲得成功的希望，培養了他們內在不怕困難的品質，還促進其身心協調發展。

4.鼓勵幼兒自創戶外活動，體現幼兒學習的自主性

在繪本學習中，如何讓有效培養幼兒獨立性，使其自主意識逐漸形成，教師可能引導幼兒通過自主創立戶外游戲玩法，讓其體驗到學習氛圍的輕松自由感，以及獲得被尊重的感受，進而培養幼兒自我發現問題，并獨立解決的能力。

例如：在繪本《小男孩捉熊》的學習中，筆者鼓勵幼兒依照繪本內容去自創游戲，孩子們充分發揮自身想象力和創造力，設計了“迷宮”，即多條捉小熊的路線。在游戲時，小朋友們以“劃石頭剪刀布”決定由誰由先行，以擲色子點數來確定步數，以最早捉住熊者為勝，然后與下個小朋友繼續游戲。上述規則，是幼兒們一起商量制定的，充分提高幼兒自我管理能力，體現了幼兒學習的自主性。

總而言之，學前教育階段是幼兒發展的關鍵階段，幼兒教育教學質量對于幼兒綜合能力的提升以及學生未來的長遠健康發展有著顯著的影響。幼兒園戶外互動內容多樣性的提升對于促進幼兒的全面健康發展有著顯著的作用，加強幼兒園戶外活動多樣性的研究對于提升幼兒園教師的專業化教學水平以及促進幼兒園教學內容與體系的完善與健全有著顯著的意義。

參考文獻：

[1]侯亮玉.幼兒園戶外活動開展現狀與改善策略[J]，2021.

[2]陳竹.關于幼兒園戶外活動多樣性的研究[J].教師，2018（18）：2.