小學語文課外閱讀指導與良好閱讀習慣的養成

韋明富

摘要：隨著人文教育改革的體制背景下，教師怎樣才能使學生的課外閱讀能力得到全面發展，這是一個非常重要的問題。但是，隨著社會的發展，時代的發展，僅僅依靠課本上的知識，已經很難適應現代教育對學生的閱讀能力的需求。因此，在小學的語文教學中，教師要鼓勵學生在課外廣泛地開展課外閱讀，培養他們對課外的閱讀興趣，從而讓他們的知識更加的豐富，從而拓寬他們的眼界，讓他們在閱讀的過程中，形成一種良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;習慣培養

引言：

國家在發展，社會在進步。在語文教學中，如何有效地提高學生的閱讀水平，是目前小學語文教育的一個主要目的。這就需要老師鼓勵學生在課外閱讀，引導他們進行閱讀，這樣才能激發他們的學習熱情。可以使他們在很小的時候就形成良好的閱讀習慣，擴大他們的閱讀視野，使他們能夠獨立地讀一篇文章，增強他們的局部感知能力。通過這種方式，在一定程度上可以培養學生的學習興趣及相關的閱讀興趣。

一、小學語文課外閱讀的重要意義

（一）課外閱讀對小學生語文學習的促進作用

在小學，通常是6-12歲，這個年齡是活躍的，要想讓他們主動地學習一門課程，就必須要培養他們對某一方面的興趣。而在實踐中，課外閱讀對課程大綱要求的內容更具吸引力，在學生進行課外大量的閱讀活動時，可以使他們對漢語的學習產生濃厚的興趣。

（二）課外閱讀能讓小學生積累作文素材

大家都知道，語言是一門人文學科，在學習語言的時候，掌握大量的知識是非常重要的，因為掌握了大量的知識，就可以幫助學生在語言的學習中提升自己的領悟力，從而提升自己的文化素質。而要想提升學生的學習能力，就必須要有課外的閱讀。

（三）課外閱讀有助于學生形成良好的讀書習慣

眾所周知，語言是一門人文學科，在學習外語的過程中，要有足夠的知識儲備，才能提高自己的理解能力，提升自己的修養。而要使學生的學業進步，課外的讀書是必不可少的。

二、基本現狀

（一）淺析課外閱讀的教學

目前，小學語文教師在開展課外閱讀時，常常脫離課本，只是形式主義地組織課外閱讀，而語文老師則將注意力放在了分解課后的課文上，從而錯過了提高閱讀能力的最好時機。此外，因為受考試教育的影響，教師和學生們都把注意力集中在了閱讀的學習上，而在課外閱讀的時間卻很少，老師也沒有明確的引導，導致學生對課外閱讀失去了興趣。

（二）缺乏濃厚的課外讀書氣氛

一般來說，小學生的課外閱讀場所大多是在教室或家中，而在課外活動中，小學生從老師和家長那里得到的幫助很少。另外，閱讀材料的豐富性、閱讀氛圍的強弱對學生的閱讀能力有很大的影響。然而，目前我國小學生的課外閱讀狀況并不理想，其原因在于其創設效果不佳，現存的課外讀物過時，限制了學生的閱讀能力。

（三）不能形成良好的課外閱讀習慣

當前，小學生課業任務繁重，學生在課余時間內既要承擔課后作業的壓力，又要承擔課后輔導的雙重壓力。這種做法在某種程度上助長了大學生的功利心態，阻礙了他們的良好閱讀習慣的形成，從而對他們的未來發展產生了負面的影響。

三、淺析小學語文課外閱讀教學和良好的閱讀習慣

（一）對學生自主閱讀的科學引導

培養學生的自主性閱讀能力。在初中語文閱讀教學中，建立自主學習的目的，是提高學生自主學習能力的關鍵。然而，在很多小學里，老師們對學生的自主性養成有不同的認識，老師們僅僅把作業交給他們，讓他們自己來做，讓他們自己來做。在日常教學中，要從新時代的實踐出發，從新時代的實際出發，對新時代的小學語文教學目標的確定進行分析。首先，根據《小學語文》的閱讀教學大綱，根據學生的總體目標來制定自己的閱讀能力，并根據自己的實際情況來調整自己的教學方法。其次，從提高學生的閱讀教學質量入手，加強對學生英語閱讀能力的監測，是提高英語閱讀質量的重要手段。為學生自主閱讀提供科學的教材。在實施自主閱讀的過程中，閱讀材料的選擇是很重要的，學生的自主性和自主性的培養意識日益增強。在此背景下，教師要科學地調整教材的編排方法，保證提高學生的自主性。例如，在小學語文的閱讀實踐中，對教科書的設計進行了改進，老師可以將類似的主題分類，分為故事類和長篇小說類，讓學生根據不同的類型進行自主的閱讀，在激發學生的閱讀興趣的同時，將課本的內容進行科學的整合，以實現學生的閱讀和學習。

（二）改革學生的自主性閱讀方式

教師與教師之間的互動，促進學生自主學習。培養學生的閱讀水平，必須改變傳統的教師和教師之間的關系。從當前的閱讀教學實踐來看，在當前的閱讀教學實踐中，存在著一些偏差。必須重視在學生的自主閱讀習慣中改變師生關系，使教師在課堂上不能成為主導。

（三）以課本為基礎，輔以文章，使課堂內外相融

從教科書的角度來看，課堂教學應與課外閱讀相結合。主題是進行群文閱讀的一種行之有效的策略，它可以通過提問或提問的形式，激發學生的學習興趣，引導他們有效地參與到文章的閱讀中，最后促使他們發表自己的觀點和觀點。教科書或以專題為單位，或以相同的方式進行閱讀。基于課堂教學，在小組文閱讀中設置專題，推薦補充論文：以專題為單位，可以根據課程內容或主題，向學生推薦一套與課堂教學有關的論文或圖書;運用課堂上所學的教學方法，引導學生在課后的課后閱讀。以教科書為依據，要善于組織文章，充分利用群文的優點，提高閱讀量，擴大閱讀面。例如，在小學一年級“我上學了”的《我是小學生》課結束后，老師就可以設置一個主題，老師們就可以把李白《夜宿山寺》、《早發白帝城》、《秋浦歌》等作為主題，用“他的詩作實在是太夸張了。要指出的是，主題應是開放的、可討論的，要做到內容多樣，充分發揮學生的想象力。不同年級的學生，可以逐級學習，增加主題的深度和廣度。

結語：

總之，在小學語文閱讀課中如何培養學生的自主性，就必須制定出相應的教學策略與制度，以確保在相應的教學策略實施中能夠有效地發揮作用。因此，在相關的教學對策的實施過程中，必須要有針對性地制定相應的教學措施。

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