無人機競賽中的時間轉化為分數問題

許楚芬

摘要：中等職業學校的學生基礎差、差異大，不少學生對數學學習興趣不高，甚至有的同學“望數生畏”。文章以函數的學習為例，引導學生運用數學知識解決所學專業實際問題，并提出多種解決思路和方法，以“沉浸式”體驗教學方式提高學生學習興趣和學習效果，讓學生確確實實“看到”數學能夠應用到專業以及實際中去，從而獲得學習的動力，提高數學素養。

關鍵詞：函數;分段函數;一次函數;對數函數;數學建模;專業應用

一般的中等職業學校都開設有很多不同的專業，大多數的專業都會把《數學》作為一門基礎課程。在中等職業教學中，數學課程有著與九年制基礎教育不同的特點，其主要目標通過中等職業學校數學課程的學習，使學生獲得繼續學習、未來工作和發展所必需的數學知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，具備一定的從數學角度發現和提出問題的能力、運用數學知識和思想方法分析和解決問題的能力。

近年來，用于商業和個人的無人機需求量大漲，無人機整體市場發展迅速，由于無人機具有運行成本低、無人員傷亡風險、機動性能好、可進行超視距飛行、使用方便、安全高效等特點，越來越多的行業、部門和單位正在和希望用無人機取代傳統的工作方式。社會需求量大，但是由于我國無人機操控技術起步較晚，培訓機構較少，而無人機研發、生產、應用等機構對無人機操控人才的需求非常迫切，人才需求缺口大、供不應求。廣州市信息工程職業學校自2017年9月起開設電子技術應用（無人機應用與維護方向）專業，作者擔任該專業《數學》課的教學工作，機緣巧合，接觸了“低空無人機技能與應用”競賽，于是把競賽的部分知識引進了課堂之中，讓學生們感受依靠數學知識解決專業學習中問題的魅力。

通過表格，可以得出，在模型二中，每相差5秒，分數相差0.5814分;而在模型三中，每相差5秒，分數差不斷變化，例如：85秒與90秒的分數相差1.1331，185秒與190秒的分數相差0.5287，285秒與290秒的分數相差0.3348。顯然，模型三能更好的反映實際情況。

結束語：

世界上的事物千變萬化，一個事物的變化經常依賴于另一個（或幾個）事物的變化，例如，速度一定時，時間越長，路程也就越遠;路程一定時，速度越快，所用時間就越少。函數主要是研究變量與變量之間的對應關系，它是解決生活、生產中實際問題的重要數學工具之一。對于學生來說，常見的數學工具由于無趣、抽象常常顯得冰冷、有距離感和遙不可及，作者借助于專業知識所需，幫助學生選擇恰當的數學模型解決有關問題，使學生了解如何對現實問題進行數學抽象、用數學方法構建模型解決問題，在實際情景中體會數學知識與職業應用的聯系，增強了學生的數學應用意識，培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。學生在學習的時候，確確實實的“看到”數學能夠應用到專業以及實際中去，真真切切的感受到數學是專業的基礎，對學習數學有一個正確的認識，并因此獲得學習數學的動力，努力提高自己的數學素養。

參考文獻：

[1] 2019年廣州市中等職業學校學生技能大賽“低空無人機技能與應用”競賽細則和任務書。

[2]主編：李廣全、李尚志《數學（基礎模塊）上冊（修訂版）》，高等教育出版社。

[3]中等職業學校數學課程標準。