探析幼兒園語言教學(xué)中幼兒語言能力的發(fā)展策略

王星

摘要：語言一直以來都是人類賴以交流與溝通的基礎(chǔ)，尤其對于幼兒階段來說，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。對此，本文分別從四個方面闡述了幼兒園語言教學(xué)中幼兒語言能力的發(fā)展策略，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);幼兒語言能力;策略

引言：

在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒語言能力的培養(yǎng)一直是重中之重，也是廣大家長所關(guān)注的重點。那么，需要采取哪些方法與手段才能增強幼兒園語言教學(xué)的水平，才能促進幼兒語言能力的培養(yǎng)，這正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

一、為幼兒們創(chuàng)建較為寬松的語言環(huán)境

在幼兒園語言教學(xué)開展過程中，想要使幼兒們的語言能力得到充分的發(fā)揮，教師就需要給予幼兒更多的語言表達自由度與語言表達鍛煉機會，因為語言能力往往是在不斷的交流、不斷的說、不斷的唱中得到提升的。也正是如此，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)當為幼兒們創(chuàng)建更為寬松的語言環(huán)境，為其創(chuàng)造更多交流、溝通、說與唱的機會。除此之外，教師還需要與幼兒家長加強聯(lián)系，鼓勵幼兒家長多利用空閑時間與幼兒們進行談心、進行游戲，這樣一來幼兒的語言能力會或多或少地受到一些影響，讓幼兒們能夠徹底敞開心扉，敢于去說、樂于去與人交流[1]。

二、借助兒歌促進幼兒語言能力發(fā)展

兒歌從一定程度上來講符合游戲的定義，是一種放松與娛樂的過程，將其應(yīng)用到幼兒語言教學(xué)過程中，還能起到非常好的教學(xué)效果，尤其是對于幼兒語言能力的發(fā)展能夠起到十分重要的作用。并且兒歌教學(xué)也十分符合幼兒成長發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點，能夠有效滿足幼兒們的心理期待，從而激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒們在潛移默化之中得到語言能力的提升與培養(yǎng)。

比如，在開展以“友誼”為主題的語言教學(xué)活動時，教師就可以借助于多媒體技術(shù)，向幼兒們展現(xiàn)小朋友手拉手一起做玩樂的畫面，通過這種氛圍的營造，就能使氣氛得到渲染，調(diào)動起幼兒們的積極性。當確認幼兒們進入到這一氛圍之后，教師還可以通過多媒體技術(shù)進一步向幼兒們播放“找朋友”這一首兒歌，使幼兒們完全融入到以“友誼”為主題的氛圍之中，最后再帶領(lǐng)幼兒們開展一些語言學(xué)習(xí)活動，比如朋友之間如何做自我介紹，如何進行日常的交談等，在帶領(lǐng)幼兒們跟著兒歌的旋律進行吟唱的過程中，讓幼兒們掌握到一些基本的交流方式，認識到一些新的詞匯，并從中感受到友誼的力量，從而促進其語言素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。

三、通過閱讀促進幼兒語言能力的提高

想要通過語言教學(xué)使幼兒的語言能力得到更為全面的發(fā)展，除了需要盡可能多地為幼兒們創(chuàng)造說的機會以外，還應(yīng)當注重其閱讀興趣的培養(yǎng)，從而通過閱讀為其語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓幼兒們學(xué)習(xí)到更多的詞匯與更多的語言表達方式。

不過在引導(dǎo)幼兒們進行閱讀的過程中，教師還需要對幼兒們的認知水平、語言能力等進行綜合的考察與判斷，然后再向幼兒們提供于其年齡相適應(yīng)的讀本與繪本，通過有趣的故事、色彩亮麗的書殼來激發(fā)幼兒們的閱讀興趣，以此來促進其語言基礎(chǔ)的不斷積累，使其理解能力、感知能力得到充分的發(fā)展。對于部分低齡幼兒來說，則可以適當降低閱讀繪本的難度，并通過講故事的方式來促進其語言能力的發(fā)展[3]。除此之外，教師還需要與其家長進行溝通，在家園共育的環(huán)境之下引導(dǎo)幼兒們進行閱讀，讓幼兒們逐漸愛上閱讀，以此來促進其語言能力的不斷發(fā)展。

四、提高幼兒語言教學(xué)方案的科學(xué)性

想要利用語言教學(xué)促進幼兒語言能力得到更為顯著的提高，那么在對教學(xué)反方案進行設(shè)計的過程中，就需要尊重幼兒們的身心發(fā)展特點與學(xué)習(xí)特點，抓住幼兒們的興趣，設(shè)計出一個科學(xué)且合理的教學(xué)方案，使其教學(xué)具備趣味性的同時，還能給幼兒語言能力的培養(yǎng)起到促進與提升作用。當前，很多幼兒園教師在對語言教學(xué)方案進行設(shè)計的過程中往往會陷入誤區(qū)，也就是為了開展教學(xué)而應(yīng)用游戲、兒歌等形式的活動，并沒有考慮到這些活動是否對幼兒語言能力的提升具有意義，這種舍本逐末的行為當然是不正確的，所以想要設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方案，需要從以下幾個方面進行著手：首先，需要從幼兒的角度出發(fā)，去思考教學(xué)方案以及活動方案是否符合幼兒的思維水平、認知水平。因為幼兒的年紀較小，生活經(jīng)驗不夠，很多幼兒的語言能力還并未發(fā)展健全，所以如果選擇太過于復(fù)雜與晦澀難懂方式開展教學(xué)，那么非常有可能適得其反。對此，教師需要盡可能地站在幼兒的角度，選擇他們能夠易于理解的方式進行教學(xué)，進而促進其語言能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒語言能力的提升與發(fā)展，一直以來都是廣大家長以及幼兒教師所關(guān)注的焦點。對此，就需要為幼兒們創(chuàng)建較為寬松的語言環(huán)境、借助兒歌促進幼兒語言能力發(fā)展、通過閱讀促進幼兒語言能力的提高以及不斷增強幼兒語言教學(xué)方案的科學(xué)性。只有這樣，才能提升當前幼兒園語言教學(xué)水平，才能為廣大幼兒的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]次央. 探討幼兒園語言教學(xué)中幼兒語言能力發(fā)展策略[J]. 傳奇故事， 2021（14）：2.

[2]黃穎. 幼兒園語言教學(xué)中的策略[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)， 2017（8）：00078-00078.

[3]傅武梅. 幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力探討[J]. 好日子， 2019（5）：1.