每天一個小目標，語文課上多舉手

管春娟

摘要：新課程的改革對我們課堂的教學提出新的要求：教師轉變教育觀念，改變教學方式、方法，變革學生學習方式，使學生形成全面、和諧、積極、健康的可持續發展的現代人。一個自由、活躍、輕松的課堂更能調動學生學習的積極性，學生通過開放民主式的課堂教學，學會參與其中，并學有所得，最終得出正確的結論，這樣更能使教學達到了顯著的效果。而構建一個活躍的教學氛圍離不開師生間的默契配合。其中最關鍵一點，就是當課堂上教師提問時，學生能夠主動積極地回答問題，甚至是對教師的教學提出質疑。在這樣的師生互動過程中，教師教得愉快，學生也學得輕松，教學的效果自然顯著。

關鍵詞：語文課堂教學;回答問題;積極性

每學月的語文教學交流活動中，老師們總會討論到一個問題：課堂上學生回答問題不積極，教學工作無法有效地開展。大家都認為一個良好的教學氛圍應該是師生間的積極互動。但是學生不敢于發表自己的見解，不積極舉手回答問題，教師就無法及時、準確地了解學生對知識的掌握情況，整個課堂氣氛就顯得死氣沉沉，老師教得累，學生學得累，而教學效果也收效甚微。

要想解決這個問題，首先我們需要弄清學生不敢、不愿意積極回答問題的原因。我通過對學生的問卷調查，總結出以下三個方面的原因：

1、和教師提出的問題有關。在課堂上教師提出問題時太過于嚴肅，導致學生情緒緊張，害怕回答錯誤。有時候提出的問題難度太大，太死板，缺乏趣味性，激發不起學生回答的興趣。有時候提出的問題目的性不明確，邏輯性不強，學生難以做出正確的判斷。

2、和學生的心理特點有關。一般低年級的學生回答問題會積極主動些，到了高年級，學生主動舉手回答問題的積極性會降低。這些和學生的心理特點有關系。隨著年齡的增長，學生的心理產生了變化，有些開始出現害羞心理，愛面子，怕回答錯誤，被同學取笑。也有些學生本身屬于比較膽小，內向的，缺乏自信，不喜歡或是不敢當眾發表自己的意見。

3、和學生的學習態度有關。有些學生學習態度不端正，學習有惰性。對于老師提出的問題，沒有養成積極思考和分析的習慣，總是坐著等待其他人的回答或者等老師公布答案后再記現成的。

那么如何創設一個自由、活躍、輕松的課堂，以激發學生舉手回答問題的積極性呢？

一、做一個讓學生喜歡的老師

1、想做一個讓學生喜歡的老師，必須努力提高個人素養。教師要積極閱讀并多參與教學活動，不斷豐富自己的知識面，拓寬視野，提高思想高度。淵博的知識能讓老師在課堂上引經據典，舉一反三，激發學生學習的興趣。

2、加強語言的藝術性。教學語言要規范、幽默、風趣、生動，這樣才能更好地活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性。

做一個讓學生喜歡的老師，讓學生愿意親近你，喜歡上你的課，喜歡和你互動。

二、制定一項有效的激勵機制

老師對學生的鼓勵、表揚，是學生學習的信心與源泉。為了更好地激勵學生積極參與課堂回答，教師可設置激勵機制，只要能在課堂上積極舉手回答問題，教師就要及時地進行表揚、鼓勵。低年級的學生可用小紅花、小貼紙加以獎勵。高年級的獎勵可更靈活點，用累積分數的方式自由選擇對應的獎勵。我今年教的是五年級，在開學初我就利用希沃白板中的“班級優化大師”，對全班43名學生進行安排設置，規定凡是能在課堂上積極舉手回答問題的每次加1分，累積到一定的分數，可自由選擇座位、更換虛擬中的頭像、當一天值日生、不用參與衛生輪值等。另外，上每節語文課時，總會要求學生把口號喊上一遍：每天一個小目標，語文課上多舉手。并且每次課程結束后，就將今天積極發言的學生的名單發到家長群，加以肯定表揚。每月還評出積極發言先進分子并頒發獎狀。這些措施都能很好地促使學生積極參與到教學活動中來。

三、上好一節有效的語文課

1、準備充足，點燃激情

上課前要做好充足的準備，吃透教材，找準重難點，根據班里的實際學情，制定符合本班學生認知規律的教學方法及教學形式。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在準備《四季之美》這篇課文時，比較難讓學生理解的部分是“冬天最美是早晨”，對于潮州本地的學生來說，“落雪”“遍地白霜”是一種怎樣的景象，只能靠想象。為了解決這個難題，課前我先安排老家是湖南、江蘇的學生，在上課時講述老家冬天下雪的美麗景象及堆雪人、打雪仗等有趣的事。同時為了讓學生更好得理解課文，調動學生學習的積極性，我還尋找了和四季美景有關的視頻。這些在上課時都起到很好的渲染效果。

2、明確目的，改變方式

在課堂上教師的提問應避免流于形式，不能單純為了提問而提問，目的性不明確，應根據教學內容及學生實際情況來設置問題。也不要將問題簡單地設置成“是嗎”與“對嗎”。同時還要考慮學生的主體性，要尊重學生的情感，讓學生有選擇的空間。在講授《四季之美》這篇課文時，我改變傳統的按季節的順序去教學，而是在教學了第一自然段后，引導學生用學習第一自然段的方法小組合作學習2-4段，然后自由分享，說說自己最喜歡的季節是哪一個，從中感受到什么？課前我已經在課件中設置了超鏈接，上課時我根據學生的選擇，相機超鏈接播放課件，教授學生選擇的季節。這樣的設置，激發學生的學習興趣，參與熱情被點燃。

3、鼓勵及時，點評多樣

由于學生的基礎不同，能力有別，性格各異，所以對學生的回答，老師的點評也起到關鍵的作用，教師要“因人而異”，區別對待，點評要多樣化。對于膽小的，可以肯定他“你真勇敢！”對于聰明的，可以表揚他“你真是個愛動腦筋的孩子！”用詞遣句優美的，說“你真像一個詩人！”邏輯性強的，稱贊他“像個哲學家”......這些肯定能增強學生的自信心很自豪感，參與的熱情也更高了。

4、積極思考，適時啟發

由于我校所處農村，基礎教育相對薄弱，學生見識較少、思維不靈活。加上每年外地學生的流動，這幾年私立學校的沖擊，部分優秀學生的流失，導致學生整體的學習能力不高。所以當提出問題后，不要過早公布答案，而是循序漸進，慢慢引導學生去思考，適時啟發，也可以小組合作，把想法整理好寫下來，輪流派代表發表意見。許多學生能從中得到啟示，口頭表達能力也得到提高。

5、肯定質疑，鼓勵提問

在教學過程中我比較注重對學生學習能力的培養，鼓勵他們敢于質疑，提問，敢于對教師的教學、書本的知識、傳統的理念等提出不同的意見，看法。在講授《落花生》這一課時，對文中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一句，有學生提出質疑：做對別人有好處的人的同時，注重自身的形象，像桃子、蘋果、石榴一樣又漂亮又有價值，不好嗎？為什么父親一定要我們做“像花生”一樣的人？我首先肯定了他敢于質疑的精神，再根據課文的寫作背景，主題思想等分析了父親這句話的本意。有時候由于準備不充足對學生的質疑無法很好地解答，過后我會多方請教、查閱資料，再次解答質疑。在這個過程中，教師也收獲多多，這就是教學相長。

時代在進步，課程在改革。一個自由、活躍、輕松的課堂更能調動學生學習的積極性。給學生設立“每天一個小目標，語文課上多舉手”，讓學生通過開放民主式的課堂教學，學會參與其中，并學有所得，最終得出正確的結論。在這樣的師生互動過程中，教師教得愉快，學生也學得輕松，教學的效果自然顯著。

參考文獻：

[1]十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[DB/OL].2018-05.