小學高年級學生朗讀能力提升策略分析

賴奎花

摘要：對于學生而言，小學階段至關重要。在小學階段學習知識，既有助于學生養成良好的行為習慣，又能增強小學生的學習意識。作為教師，應當注重這一時期對學生的教育教學，促進學生的長遠發展。語文作為學生在小學階段主要學習的科目之一，不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠培養學生的文學素養，使其自身綜合素質與綜合能力得到相應的發展。而學生的朗讀則在學生的小學語文學習過程中起著至關重要的作用，但是就目前教學現狀而言，小學高年級學生的朗讀能力仍有待提高。

關鍵詞：小學中高年級;朗讀能力;教學現狀;積極意義;提升策略

引言：

朗讀能力的培養是語文教學中非常重要的組成部分。通過朗讀，學生能更好地理解課文的思想感情;通過朗讀，能讓學生感受語言文化的藝術魅力和真情實感;通過朗讀，能矯正學生在文字的發音以及語義理解方面的誤區和不足。教育工作者應當探索合理可行的朗讀教學策略，做到以讀促思，以讀促學，實現學生語文素養水平的提升。

一、做好場景創設

小學生的年齡小，人生經驗閱歷很少，他們對很多事情缺乏真切的體會，在朗讀文本的時候也容易遇到問題，讀不懂文章主題思想，把握不住作者的情感情緒。很多時候學生朗讀課文，感覺生澀、乏味、毫無樂趣，就是因為學生本身對文本內容缺乏真切的認識和體會。通過創設場景的方式，讓學生身臨其境，融情于景，就是要彌補學生在認知和生活經驗上的不足，讓學生學會如何調動自己的情感。這需要教師擁有良好的情境創設能力，帶動學生去感受情景。

比如在學習課文《獵人海力布》的時候，這是一篇故事性很強的文章，課文描述了海力布救下小白蛇，并和小白蛇之間發生的奇幻故事。對于缺乏想象力的孩子來說，要融入故事情景并不是很容易。對此，教師就可以發揮自己的想象力，繪聲繪色地描述出一個生動神奇的科幻世界，讓大家產生更真切的體驗。我首先在課前搜集了一些關于海洋生物、海洋場景的圖片，其中也包含《西游記》等影視劇中對龍的生動刻畫，對海底動物的生動刻畫。在這些素材的基礎上提問大家獵人海力布在海水中會遇到什么情景，讓大家產生一個思考和想象的過程。隨著大家發散思維，我把預先找到的素材圖片給學生看，讓學生的思維和素材相互印證。這樣一來，大家仿佛身臨其境，仿佛自己化身為海力布，在海洋中遭遇了稀奇古怪的動物，感受到另外一種世界。特別是看到多媒體投影儀上展示的龍的形象，孩子們也仿佛被這巨龍的身影給震撼到了。接著請大家想象，當這巨龍站在面前的時候，海力布的內心會不會特別震驚，特別害怕，讓學生嘗試去分析海力布的心理活動和情緒波動。在這樣一種聲情并茂的講述和情景構建中，同學們對這個故事充滿了奇特的想象，更是躍躍欲試，想要通過朗讀課文來表達自己的情緒和想象。在這一系列情景的鋪墊下，學生朗讀課文中的內容，在讀到小白蛇叮囑海力布聽到什么話都不要跟別人說的時候，學生的情緒表達顯得非常生動，就好像學生成了這條小蛇的化身。而在讀到課文中海力布急切地告訴大家事情的原委，讓大家相信他，趕緊離開居住地的時候，有的學生在語言表達上也顯示出一種急躁迫切的情緒，讓海力布那種迫切希望大家信賴他，趕緊逃走的情緒展現得淋漓盡致。

其實創設情景的過程就是一個讓學生融入文章內容的過程，是一個消除學生認知短板的閱讀體驗過程。通過對場景的創設，學生的情緒才能跟隨文章的故事情節起伏波動，或者高興，或者振奮，或者沮喪，或者煩悶，種種情緒的演繹讓文章的朗讀更加生動感人，也為語文朗讀教學帶來了很好的氛圍體驗。

二、通過信息技術輔助的朗讀學習活動

朗讀是有技巧的，這種技巧可能需要學生進行大量的訓練才能掌握。但我認為，一味地讓學生自己去探索總結是不夠的，他們的文化藝術修養不高，學習進步的進度可能會很慢。因此，我會適當地給學生分享一些比較出色的朗讀案例，或者分享一些與朗讀有關的公開課等，讓學生學習，從而獲得更好的學習體會。利用便利的互聯網，找到一些高質量的朗讀視頻材料并不困難，從唐詩宋詞到著名散文，從古代文言文到現代詩，朗讀朗誦的優秀作品數不勝數。教師適當采集一些素材給學生借鑒，并把資料分享到班級群，讓家長跟孩子在家里一起朗讀，這是一種非常好的朗讀教學方式。通過優化利用教學資源，開展配樂朗誦等創新形式，學生的朗讀素養也會有很好的進步，這是在信息技術支持下進行的有效拓展。

記得在朗讀王昌齡的《從軍行》的時候，我選擇了中國傳統音樂《十面埋伏》作為背景音樂烘托氣氛。在這首曲子扣人心弦的節奏中，大家仿佛感受到了大戰將起的緊張氣氛。我還給學生觀看了電視劇《精忠岳飛》《三國演義》等電視劇中關于行軍打仗的片段給學生看。通過這樣的方式，給大家營造一個比較逼真生動的戰爭場景，讓大家沉浸在場景中感受戰爭的激昂壯烈，并將這種感情融入對詩歌的朗誦中。可以看到，在這樣的聲光電技術綜合呈現下，更容易調動學生的情感情緒，在朗讀中更容易產生真情實感。基于學生的情感共鳴上去解讀這首詩歌的思想內涵，傳達一種愛國主義情懷，這樣更容易被學生接受。

結論：

綜上所述，朗讀教學在語文教學過程中發揮著十分重要的作用，有助于推動每位學生的全面發展。為此，教學中，教師要重視朗讀教學，挖掘朗讀教學背后的內涵，著重提高學生的朗讀能力。同時，教師要結合當前教學現狀，不斷反思、不斷總結，分析造成當前問題的原因，結合教學內容與學生實際學習情況，總結相應的教學策略，激發學生朗興趣，營造有趣的朗讀氛圍，使得學生主動地參與朗讀教學中，打造高效的朗讀課堂。

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