淺談初中歷史單元復習方法探究

鄭同海

摘要：初中歷史課有它的特點，這些知識的獲得通常是通過記憶的學習來完成的，很少用到思考和數數等課程。機械地列舉歷史事件、歷史人物、時代和地點，難以達到預期的回顧效果。在本文中，我們將從與初中生歷史單元課程復習相關的任務入手，提出如何實施初中學生歷史單元課程復習策略，以供相關教育工作者討論。

關鍵詞： 歷史;單元;策略

復習一堂初中歷史單元課，不僅要背誦，還要一起尋找方法和規律，科學復習和背誦，把看似千千萬萬的歷史事件和歷史人物，用一條主干線連起來。我有。零碎的知識被組織起來，不斷提高歷史單元課的復習效率。

一、初中生歷史單元復習現況

（一） 歷史線索不清，顛倒混亂

在歷史部編版教材中，知識排版內容按照中國古代史、中國近代史、中國近代史的順序組織，每個單元都是獨立的。老師講解一門歷史課時，單元的課外內容可以擴充和補充，但仍然受限于課本，學生可以快速全面地捕捉到這門課幾千年的歷史事件，我想不通。復習單元課時，包括上一主題的歷史事件。由于這些內容相互關聯、穿插，學生不拘泥于歷史事件的研究，容易混淆歷史時期。事件與不同歷史人物的混合混淆。

（二） 練習次數不足，解題能力弱

在歷史考試中，填空題主要取決于學生的記憶和記憶能力，以及學生對基礎知識的掌握程度。綜合性、多項選擇題使回答問題和測試學生解決問題的能力變得困難。例如，以前的共產主義運動的發展特點是：社會主義從理想走向現實，從烏托邦走向科學，從理想走向實踐。”，“理想走向現實。”問哪一個“走向”指在歷史事件中？這不僅是對學生記憶內容的考驗，也是對學生分析理解能力的考驗。很多學生在做這樣的綜合題時容易出錯，因為他們無法將所學的歷史知識整合起來，同時又缺乏對所學知識的實踐。我們還發現，許多學生在歷史考試期間無法正確復習他們的問題，從而導致問題解決不正確。

（三）語言能力低，錯別字太多

在歷史測試評分過程中，我們發現考生在回答問題時容易出現拼寫錯誤。這體現在空白題和綜合題中。有些詞是陌生的，有些是常用的，但如果你犯了錯誤，你的答案就會明顯不正確，你會失去你不能失去的東西。

二、初中歷史復習問題的有效解決方案

（一）集中分類法

在初中歷史單元課的復習中，你需要學會按照特定的規則和順序，對性質相似或相似的歷史事件進行總結、分類、總結，并逐個記住每個知識點。例如，改革和歷史上的所有改革事件都按照朝代的時間順序進行整理和總結，并以圖表的形式體現出來。圖表中可以反映以下內容：時間、朝代、書信、改革內容、意義、事業影響等。

（二）結構梳理法

這種復習方式就像一把梳子，需要梳理出令人討厭的歷史知識和線索。換句話說，你需要了解單元類的歷史內容并將其放在一起。在復習一切之前，我們首先需要了解大腦中的基本知識框架，這樣我們才能對結構一目了然。本單元課的歷史知識點。只有這樣，學生才能在復習歷史單元課的過程中看到自己在做什么，了解復習的主要內容，有針對性，有畏難之感，才能克服它，有一個持續不斷的適應性審查。方法，有效提高復習效果。在復習歷史單元課的過程中，為了獲得所有的知識點，需要將這些知識點與那些知識點關聯起來，將同類型的問題結合起來，相互推論。你可以事半功倍。例如，在考慮《辛丑條約》時，就需要考慮《馬關條約》和《南京條約》。通過這樣的聯系，必須牢牢記住這些羞辱國家的條約。 《辛苦條約》把中國推向了一個半殖民地半封建的國家。 《馬關條約》進一步加劇了中國半殖民地半封建民族的程度。 《南京條約》將中國徹底淪為半殖民地半殖民地。半封閉社會。如此分類總結，可以看出三個條約有一定的關系，權利的喪失和屈辱的程度比其他條約更為嚴重。這樣的聯想記憶法不僅節省了記憶時間，而且加深了對所學內容的理解，同時避免了在考試過程中混淆條約內容，避免了答題錯誤。

（三）課堂練習，整合知識

引入新班級后，學生將能夠立即完成教師預先準備的練習，在課堂上完成，并及時提供反饋。這樣不僅可以了解學生的學習情況，還可以發現您的教育中存在的問題。最佳練習訓練可以分為兩部分：一是基礎知識題。這是每個學生都需要掌握的最基本知識的理解和應用。二是根據內部聯系，想出有效銜接教材內容的訓練題。教師應根據本課復習內容的重點，盡量對這些預設的話題進行講解，并結合學生在課堂上所學的內容。選修課應根據學生的學習情況精心設計。選題的原則是簡潔明了的目標練習，即選擇學生容易出錯的題型。對于錯誤率過半的題，重點講解分析，理清要點。對于一些錯誤的問題，可以在課后提示或輔導個別學生，但不要忽視他們。目前，復習課程在精練簡練的復習模式下更為有效，也是比較常見的復習方式。簡而言之，我們的講師在課堂上短時間內完成培訓任務，制定評估技巧，并教給學生基礎知識和歷史所需的技能、過程和程序、志向和價值觀，達到所需要的課程標準的教育目標。只有進行了復習并且學生理解了它，中學歷史復習課才會真正有效。為了使初中歷史教育更加有效，必須努力提高課程設置的有效性，讓學生正確理解和學習知識，使課程教育更加科學。 教師應該設計學生來引導他們的思想交流，以便他們在教學過程中靈活地使用學習方法。 同時，歷史教師要牢牢把握知識點，對課程進行深度研究和設計，鼓勵學生牢牢把握學科內容。

總結

歷史課的良好評價對于提高學生的歷史考試成績具有重要作用。 因此，需要全體師生密切關注。 在評估過程中，教育工作者需要提供課程的特點。每次都針對的歷史課程本身。我們時刻總結每個學生的學習習慣，總結出適合每個學生的復習和記憶方法。

參考文獻：

[1]蘇海.運用歷史故事激發學生的學習興趣[J].儷人：教師，2015（2）：143-143.

[2]陳勝英，杭志明.初中歷史如何上好單元復習課―以《唐朝社會生活剪影》為例[J].教育研究與評論：中學教育教學，2012（2）：74-76.

[3]秦建忠.淺談初中歷史材料解析題的解題方法[J].教育教學，2011（5）：138-138.