以人為本，抒寫課后教育的美好生態

楊宏蕾

課后教育，事關民生，是“雙減”政策有效落地的保障。近年來，鄭州市金水區優勝路小學秉承“優教育”哲學，立足三個服務目標，即減輕學生的作業負擔、解決或緩解家長的接送困難、讓學生過有意義的校園生活;堅持四項服務原則，即多元、適應、綜合、選擇，全面推行“5+2+N”課后服務模式，努力將課后教育課程化、制度化，切實提升人民群眾的獲得感和幸福感。

一、緣起：精準調研，聚焦問題，催生課后教育的新思考

2021年7月，教育部出臺了五項管理、雙減政策，回顧我校課后教育開展情況，結合學生、家長、教師三方問卷，發現以下問題：

1.來自學生及家長。校級課程學生都非常喜愛，但班級課程采用“網絡資源+觀影學習+教師指導”的學習形式過于單調，學生興趣不高、缺乏吸引力，家長期待有更好的課程促進學生發展。

2.來自教師。一是班級課程老師缺乏自主研發課程的內驅力，長此以往造成職業倦怠，職業幸福感降低。

二是教師年齡整體偏大，每天9個多小時的工作量讓老師們深感疲憊。

那么，如何激發學生的學習興趣，增強服務品質？如何平衡教師工作壓力與積極性的矛盾？

二、溯源：科學分析，摸清癥結，找準課后教育的新痛點

發現問題后，我們追根溯源。學校領導深入一線與老師、學生座談，終于找到問題的癥結：

1.觀念偏差：我們把班級課程簡單視為看管學生、完成作業、觀看視頻、增長見識，與課后教育的初衷——讓學生過有意義的校園生活相悖。

2.設置有誤：學校課程設置存在重復與缺失現象;人文關懷機制相對薄弱。

三、行動：健全機制，直擊課程，探尋課后教育的新路徑

找準原因，我們迅速行動，在優化課程上下功夫，賦能課后服務自內而外的生長力。

1.重新架構，修正課程設置。我們重新審視課程設置，校級課程是為在某些方面有特長與發展潛質的學生設置。“以德為先”的育人課程缺失，創客與編程應歸為一類，校級課程重新整合，充實為這五大類，即追優德育、慧優創客、健優體能、美優藝術、尚優勞動五大類課程。

班級課程屬于普及類課程，要結合學生的年齡特征、興趣愛好以及校情、師情開設，最好由教師自主研發。

2.放權賦責，點燃研發熱情。為破解班級課程設置的難題，學校開展了課后教育大學習、大討論活動，梳理分析調查問卷，召開班子、年級長、教師代表三級會議，共同商榷調整方案。根據不同年級學生的認知結構，保留最初的書法、閱讀、引橋，并更名為墨韻書法、樂享悅讀、引橋課程，刪去博覽、語言板塊，開發了學生喜歡的生活達人、紅色記憶、棋行天下、笛音飛揚。至此，班級課程從1.0版迭代升級為如今的2.0版七大主題課程，即生活達人、紅色記憶、棋行天下、笛音飛揚、墨韻書法、樂享悅讀、引橋課程。其中，在學生問卷調查中，部分學生期待開設“棋”類游戲課程，擅長棋類的老師主動報名，自發抱團研發出“棋行天下”課程……老師們的工作熱情被點燃，從原先被動執行，到個人自主申報、年級聯合研發，他們專業特長得以發揮、生命價值得到體現。同時，學生也在不斷生長的課程中，實現了有價值、有意義的自我成長。

3.提升站位，完善課后教育體系。

（1）黨建引領，讓服務增值。針對課后教育教師內驅力不足，學校將課后服務納入“黨建”項目，號召全體黨員增強責任擔當，引導教師從“要求干”向“主動干”轉變。黨員教師自主報名，依據自身特長開設相應課程，如英語教師結合自身特長開設“靈韻舞蹈”課程，語文教師開設別開生“面”勞動課程，50多名黨員全部參與課后教育。

（2）人文關懷，讓教師暖心。課后教育讓教師的壓力倍增，學校想方設法為教師減壓。學校實行彈性外出制，允許老師因事在不同時段有登記外出;實行彈性下班制，凡是下午沒有延時服務任務的老師正常完成工作后，下午4：30可以下班，這些彈性的時間管理給予教師適度的自由。同時，學校還創建心靈驛站緩解身心壓力，設置健康小屋隨時檢測狀況，搭建微心愿平臺保障信息暢通，組建愛心托管班解決子弟看管難題。從校長到教師，大家心心相印，互幫互助，營造了和諧向上的工作氛圍。

四、共生：以生為本，協同育人，營造課后教育的新樣態

多年來，學校不斷優化課程體系，推行“自主學習+素養提升”的服務模式，為學生提供多元、立體的“課程場”。其中，引橋課程是我校與鄭州市第七初級中學聯合開發的小初銜接課程，采用由“我校一名六年級教師+初中一名教師”組成雙師教學，課程涉及文學品讀、邏輯推理、科技探索、國際交流等，通過學習提升學生的文學素養、國際視野、未來意識，為提前適應中學生活助力。

學校努力建構適合學生發展的育人空間，創建了“五廳——樂海飛揚廳、金陽光合唱廳、花木蘭啦啦操廳、靈韻舞蹈廳、乒乒乓乓廳”、“四坊——慧優創客坊、美優藝術坊、尚優勞動坊、創意讀寫坊”。動靜結合的學習場域功能齊全，學生可進行閱讀交流、實踐制作、探索創新、展示分享，特色的文化環境吸引學生自主探索、實踐創新。

學校融合各方資源，構建家校社協同育人的教育生態。聘請歌舞團管樂教授、非遺傳承人、奧運賽艇冠軍、文物專家等專業人士，對學生進行專業指導。還帶領學生走進消防站、省軍區、黃河博物館等校外活動基地，家校社聯動，協同育人為學生個性發展提供豐富的“營養餐”。

學校跟蹤評價，搭建社會共育平臺。通過上下聯動、內外協同，形成教育合力，有效破解了有償家教、校外培訓泛濫的困局，讓課后教育更順民意、暖人心、促成長。在近期的課后服務反饋中，學生、家長的滿意率及教師職業幸福感均超過95%。

而今，我們看見：學生全情投入、幸福沉浸;老師彰顯特長、共享快樂;家長放心暖心、獲得感滿滿。我們更相信：學校會把握好管理藝術的度，既做到精細管理，又彰顯人文關懷，讓每一個生命在這里盡享美好！