淺談中職音樂專業教學中的音程聽覺訓練

余波

摘要：針對中職音樂專業教學來說，視唱練耳教學效果受到多種因素的影響，例如學生自身的音樂天賦和基礎、教師的教學方法是否科學有效、教學環境和設備是否先進等。因此音樂教學中的音程聽覺訓練存在一些困難，本文結合教學實際和經驗，探討了中職音樂專業教學中的音程聽覺訓練的策略，以期能夠對中職音樂教學發展略盡綿薄之力。

關鍵詞：中職音樂;專業教學;聽覺訓練;視唱練耳

在中職音樂教學中，最為基礎課程之一即為視唱練耳的學習，目前報考師范學院音樂學院以及專門的音樂學院都離不開視唱練耳課程，這一課程以聽覺的訓練為主線，包括視唱、聽覺分析以及聽寫三部分。音程作為樂曲的最小單位，音程的聽覺訓練在視唱練耳占有重要地位。因此，在音程的教學過程中，教師應該著重指導學生學習音程的轉位方法，學會區分協和音程及不協和音程，教會學習如何識別音程在中職音樂專業教學中至關重要。

一、教師在對學生進行音程聽覺訓練時要循序漸進

不可否認，一部分學生在視唱練耳學習過程中逐漸喪失興趣，其原因除自身因素外，教師沒有遵循循序漸進原則，在教學過程中拔苗助長，一味的追求教學成果，存在不恰當的急功近利心理，而忽視了學生本身的興趣，導致學生漸漸喪失了信心和樂趣。因此，教師應當根據學生的實際情況，在音樂教學音程聽覺訓練時遵循循序漸進原則，由易到難，層層推進，建議最好從二度開始，因為二度是最容易掌握和學習的，在根據學生的掌握情況慢慢增加，

二、在音樂專業教學中注意多種教學方法的融合貫通

（一）在教學過程中注重音程基礎知識的教學

在和聲音程中，注重教授學生區分協和音程和不協和音程。給人感受悅耳、平靜、較為穩定的即為協和音程;相反，給人以刺耳、緊張感受的即為不協和音程。例如，教師可以播放通過不同風格的音樂作品，讓學生切身體會協和音程和不協和音程的區別。

（二）利用科學的方法教會學生識別音程

簡單的說，音程是指兩個因之間的距離。教師可以讓學生尋找自己平時喜歡的樂曲，根據學生的興趣愛好入手，通過欣賞學生自己喜愛的歌曲來進行音程的學習，這樣可能會取得事半功倍的效果，以此幫助學生快速記憶，增強學生的聽覺感受。其次，教師也可以借用經典或流行的歌曲輔助教學。例如給學生欣賞李宗盛《愛的代價》、陳奕迅的《十年》、周蕙的《約定》等著名歌曲，這樣引導學生從耳熟能詳的歌曲中學生識別音程，注意在歌曲選擇時，盡量選擇大眾耳熟能詳的歌曲教學，而避開晦澀難懂的音樂選曲。

（三）音樂專業教學中的音程聽覺訓練中注重記、聽、唱的結合

音程的訓練本質上圍繞著記、聽、唱進行。在教學過程中應該將構唱和視唱相結合教會學生了解音程之間的音準，期間也可以引用一些適當的視唱練習曲配合教學進程。其次，也要促動構唱和聽辨所相統一和一致，根據學生的不同特點，實事求是，扎實推進構唱和聽辨的結合。再次，教師在尋求教學發放時要遵循多樣性原則，以此來提高學生的音程訓練水平，同時應該引導學生加強訓練，教師可以準備一些練習題，檢測和加強學生的學習成果，引導學生利用聽和記相結合的方法進行加強訓練，綜合提升學生的音程聽覺水平。

三、中職音樂專業教學中融入多媒體設備

伴隨著時代的發展和進步，現代教學課堂已經不能夠單純采用黑板和鋼琴教學，中職音樂教學中可以適當融入多媒體設備，進而吸引學生的注意力，讓學生能夠更加全面和綜合理解音程的不同性。教師也可以創新教學思維，教師和學生進行角色互換，引導學生真正融入到課程學習中，通過不同的體驗增加學生對音程的感知和理解，豐富視聽效果。

四、在教學過程中注重培養學生學習思維和習慣的養成

在音樂專業學習領域，學生的“學習思維”以及“學習習慣”對于視唱練耳課程是至關重要的，良好的思維和習慣養成能夠影響學生的一生。教師應明確學生多聲部聽辨思維模式的重要作用，引導學生樹立良好的學習習慣，并多加關注學生的學習心態，在出現厭學等情況時要及時面談，通過多途徑了解學生厭學的原因，并科學的加以引導。使學生保持最好的心態和精神面貌學習音程聽覺課程，最終達到提高學生聽覺準確性的目的，讓學生能夠對視唱練耳課程有更加深刻的認知和感受。

結束語：

中職音樂專業教學中的音程聽覺訓練需要一個反復不斷訓練的過程，但是我們應該相信量變必然引起質變。在教學過程中，通過不斷的探索，使得認知不斷提高，經過經驗的總結分享，我們有理由相信一切困難都是短暫的，即使一些學生在入學前受制于先天因素的限制，一些學生音樂基礎知識薄弱，或者綜合素質較差，對音樂的接受和理解能力有限，但是只要教師耐心指導，結合學生的實際情況，在加以引入現代化多媒體教學方法，幫助學生在音樂專業教學中的音程聽覺訓練中能夠循序漸進，逐步增強學生的音樂感知能力，助力學生在音樂道路上長足進步，未來越走越遠，收獲音樂道路上的碩果。

參考文獻：

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