中職美術(shù)教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張恩

摘要：中職教育在教育改革的推進下，越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，特別是在藝術(shù)方面。藝術(shù)教育可以使學生開闊視野，增強分析藝術(shù)的能力，提高學生的思維和創(chuàng)造力。對于中職學生來說，美術(shù)學科是培養(yǎng)學生的審美情趣，對于美學素養(yǎng)的提升的學科，同時對于學生創(chuàng)新能力等都有一定的影響。因此，本文對中職美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和應(yīng)對措施展開討論。

關(guān)鍵詞：中職院校美術(shù)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)

藝術(shù)是一門藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)作，沒有創(chuàng)意，就沒有了創(chuàng)作的精神和意義。對于美術(shù)學科來說，不僅是對于中職學生的具體運用，同時也是各種美術(shù)作品的重新認識，能夠很好的提高學生的美學素養(yǎng)，同時對于美術(shù)作品的把握能力。美術(shù)學科是相對藝術(shù)化的學科，通過對于色彩的學習，對于各種類型的具體分析以及把握能夠更好的提高學生的價值美學素養(yǎng)，在學科中提高學生的綜合學習能力。同時通過美術(shù)思維的提升，以及各類思維的開放，也可以更好的實現(xiàn)學生對于創(chuàng)新能力的進一步提升。

一、中職美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題現(xiàn)狀

1.1缺乏創(chuàng)新實踐

藝術(shù)作為一門具有創(chuàng)造性的學科，要求學生在藝術(shù)創(chuàng)作中具有自己的主體性和主觀性，使其具有自己的藝術(shù)情感，形成自己的藝術(shù)風格。然而，在中職美術(shù)教育中，由于缺乏創(chuàng)意實踐，使其創(chuàng)意思維受限，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏創(chuàng)新意識。

1.2教學方法缺乏創(chuàng)新

中職藝術(shù)教育中，對藝術(shù)的認識主要是由老師來講解。這種落后的、單一的教學方式使學生過分地依靠老師，不具備自己的藝術(shù)觀念，嚴重地制約了他們的藝術(shù)思維，造成他們的審美能力和創(chuàng)造力的缺失。另外，還有一個很重要的因素，就是當前的中等職業(yè)學校普遍缺乏美術(shù)老師，學校指派了一批不太專業(yè)的老師來授課，老師們在課堂上只會照本宣科，無法進行啟發(fā)式的教學，從而導致了學生的創(chuàng)造性思維和學習效率的下降。

二、在中職美術(shù)教學中，提高學生創(chuàng)新能力的措施

2.1增強創(chuàng)新實踐

在對中職學生的藝術(shù)創(chuàng)造力加以訓練的時候，老師們需要通過強調(diào)藝術(shù)實踐性的教學內(nèi)容，突出學生的藝術(shù)主體地位，讓學生們在創(chuàng)造美術(shù)作品時會天馬行空、發(fā)散思考、發(fā)揮自己的想象能力，對自己的藝術(shù)看法加以闡釋，同時通過訓練學生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生們可以通過打破傳統(tǒng)的教學方法，提高自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，在進行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元九《紙工》的教學時，本單元的主要內(nèi)容是紙藝美術(shù)作品，在課程之初，教師可以向?qū)W生提問“你知道那些中國的紙藝美術(shù)作品”，學生們思考之后會給出答案，如窗花，接下來教師可以利用多媒體來向同學展示一下中國豐富的紙藝作品，人類用紙創(chuàng)造出了大量的美術(shù)作品。接下來教師將為學生介紹紙藝作品的發(fā)展歷程和制作工序，讓學生對紙工有一個更深入的了解。學習完基本知識之后，學生就需要動手實踐，教師讓學生創(chuàng)作一個個性化的紙藝作品，在實踐的過程中鍛煉學生的動手能力。

2.2提高學生的欣賞能力

在于中職美術(shù)教材中的教學內(nèi)容來說，提高學生對于美術(shù)的欣賞能力，可以進一步的培養(yǎng)學生對于美術(shù)的分析鑒賞能力，同時在進行美術(shù)學習的時候，對于不同的內(nèi)容的具體分析以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中都將有具體的促進。

例如在進行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元二《美術(shù)作品鑒賞》的教學時，首先，教師查閱資料收集一些中外的著名美術(shù)作品供學生欣賞，先讓他們仔細觀察這些作品從中找出每個作品的特點并對這些圖片做一個鑒賞。然后老師引導同學們對中國和國外的藝術(shù)特征進行比較，歸納出中西藝術(shù)的差異。通過欣賞中國和國外的藝術(shù)作品，可以使學生對各種藝術(shù)形式有一個直觀的了解。通過這堂課的欣賞，既能提高學生的藝術(shù)欣賞能力，又能提高他們的審美情趣，從而更好地開展美術(shù)教學。

2.3設(shè)計創(chuàng)新性開放課題

開放性題目范圍廣、覆蓋面廣、貼近學生的生活、具有新奇的背景和豐富的內(nèi)涵。開放式題的表現(xiàn)形式多種多樣，在中職美術(shù)教學中，通過多角度、全方位的分析和探究，每個同學對藝術(shù)作品有不同的理解，得到的結(jié)論各式各樣。由于思維的多樣性，為學生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。

例如在進行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元六《中國畫》的教學時，老師在課程之初要向同學們概述一下中國畫，從而讓學生們對中國畫有一個初步認識。之后借助多媒體向同學們展示一些中國工筆畫和寫意畫的代表作，讓同學們觀察作品的特點，以及作者想要表達的感情。在此基礎(chǔ)上，老師還可以利用主題板報、美術(shù)展覽等形式，調(diào)動學生的美術(shù)學習積極性，讓他們在不知不覺中，就能感受到美術(shù)的海洋，在生活中體味美術(shù)，在美術(shù)中體味人生。通過對教科書中的名家作品的鑒賞，感受創(chuàng)造性思維，保證教學的順利進行，教師還可以將這幅畫的背景和年代告訴學生，這樣才能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)的專業(yè)性要求學生要有較強的創(chuàng)造力。然而，在當前的職業(yè)教育中，由于缺乏美感，導致了學生的審美意識不夠強，難以將自己的感情融入到藝術(shù)作品中，從而極大地限制了學生的創(chuàng)造性思維，從而影響了我國的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教育中必須把培育學生的創(chuàng)造力當作重要課程，通過積極探索、創(chuàng)新的教育手段，推動美術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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