淺談基礎日語教學方法

摘要：基礎日語教學是整個日語專業教育過程中的一個主要課程，老師們在講課過程中必須以提高學生們對學習日語的興趣、提高聽說與讀寫意識以及訓練他們自主掌握日語的基本技能為宗旨。本文根據實際課堂教學情況以及基礎英語課的教學特點和教學要求，研究出了面向高職的基礎日語的新教學模式。

關鍵詞：基礎日語;教學方法

引言：

現今，隨著國際交流的增多，學習日語的需要日漸增加，許多學校根據學生的需要設立了日語專業的課程，然而很多學生在初高中階段學英語，進入大學之后才開始學習日語，因此，基礎日語課程顯得尤為重要。在這個打基礎的起跑線上，如果能夠順利入門，無疑將會對今后漫長的日語學習產生積極的影響。接下來，本文將總結相關基礎日語教學實踐，探討出了基礎階段日語教學的有效方法。

一、提高學習日語的積極性

興趣是最好的老師，在基礎日語教學過程中，高職教師可以運用多媒體技術向學生推薦充滿年輕氣息的現代日語流行歌曲，引導學生在晚會中演奏曲目，以充分激發學生學習日語的興趣。也可以向學生講述關于日語的動漫故事，在介紹單詞的同時，講述有關日本的人文習慣，歷史習俗等，并對比中國與日本這兩個不同國家之間不同的行為習慣，這都可以增強學生對學習日語的積極性。

另外，老師自身也應該做到充滿活力，精神充沛，日語流暢生動，給學生以強烈的吸引力。例如：在進行標準日本語第一節《入門單元》的講解時，高職教師首先在課上為學生們播放有關日本歷史文化以及人文風俗的相關影片，紀錄片等，讓學生對日本的語言有一個基本的了解，以此調動學生展開對日語的學習。

二、抓語音，排除母語及英語的干擾和影響

部分學生受家鄉話的影響，即使說普通話也并不標準。由于許多方言里沒有鼻音和舌邊音的區別，嚴重影響日語的發音。如“な”和“ら”行發音，很多學生學了幾個月都難以正確的發音。說好普通話，一定會有助于日語發音，所以，日語教師除耐心指導之外，首先應該鼓勵學生把普通話講好，可以每天念報紙，聽廣播，還可以建議學生把自己說的日語錄下來，檢查發音是否正確或反復跟錄音磁帶大聲朗讀。要求每次上課前的預備時間都要到教室大聲朗讀日語。

例如：在進行標準日本語教材中五十音圖的教學時，高職教師不僅親自帶領學生大聲朗讀五十音圖，同時逐個聽學生們的發音，糾正他們存在的錯誤，最后為了追求準確性，教師還為同學們多次播放朗讀五十音圖的錄音，進一步糾正了學生們學習五十音圖發音的準確性。

三、適度把課堂交給學生，增加互動

語言作為一門專業技能，這個能力的掌握必須不斷操練，不斷實踐。假如上課時只有老師一人在講課，不但老師會覺得疲憊，學習者還會感到乏味，容易疲勞，結果顯然是不利于學習的。其實，學生們都是比較喜歡展示自我的，即使練習時間很長，有時候對自己的模仿缺乏自信，害怕說話，但又不喜歡說啞巴日語。所以，教師應該給予學生充分展示日語口語的平臺，不僅有利于了解學生的掌握情況，幫助糾正錯誤，有時還會活躍課覺氣氛，逐步地形成一個熱火朝天，爭先恐后開口說的氛圍。教師可使用各種方法包括表揚，獎勵，批評，鼓勵學生主動起來發言。在學習課文和會話部分時，由于已經學習了單詞和語法，更應該把大部分時間交給學生去反復朗讀和鞏固，或讓學生跟隨錄音磁帶大聲朗讀，以鍛煉聽說能力。例如：高職教師在進行標準日本語課文出迎よ的講解時，教師鼓勵學生們充分展示自我，鼓勵學生們主動進行該課文的朗讀以及自己對課文的理解，學生們通過踴躍表達自己的想法，課堂氣氛被充分激發。

四、要求學生背誦課文

我國古人很重視背誦，有些人背誦各朝代的詩歌，散文，在應用的時候，可以信手拈來。新編日語各課的前文部分都需要誦讀，并作嚴格檢測。通過誦讀長文或短文，學習者就能夠感受并掌握基礎日語篇章中上下文之間的邏輯關系，從而提高基礎日語思考方式，而最后目的則是為了活學活用。經過日積月累的背誦，到最后學生將會得到意想不到的收獲。例如在進行課文會社の場所教學后，教師讓學生們在課后背誦這篇課文，并在下節課上進行了提問，這一背誦活動，使學生們充分掌握了這篇課文，激發了學生的學習。

五、語法學習要融會貫通

日語語法比較瑣碎，教師除了要求學生經常回過頭來復習之外。學習語法時應觸類旁通，不斷的回顧類似的用法。特別是助詞的用法，可以不斷地總結。如助詞で的用法，可以表示動作發生的場所，方式，手段，工具，原因，狀態等等。助詞に最開始是出現在存在句里，后來又學到它表示時間點，對象，目的，著落點等等。還副詞之間應該進行歸納比較。再例如“…ほうがいい”這個句型，前面既可以接名詞，還可以接動詞的過去式，這些句型雖然不是同時學習的，但含義上有相似之處，可以比較它們的關聯性，以便于學生加強理解。

六、布置習題

正如要求學生做到課前預習那樣，對課后的練習鞏固也非常關鍵。因為光靠課堂上的練習時間是遠遠不夠的。一些知識在初學的時候覺得學生們好像都充分掌握了，但在實際考試的時候卻很不盡如人意。這就說明要通過訓練來鞏固所學知識點，也就是說，一定要將在初學時期發生的語法問題依次穿插到實踐題里。最好每上完一課都要有一套配套的測試題目，教師也可以定一個目標，比如日語的一些專業等級的考試，這些考試有一定的權威性，深受廣大日語學習者的尊崇。同時教師要不定期選擇不同級別的真題，讓學生自己檢驗自己的日語水平。

結束語：

總而言之，日語學習實際上是一個需要不懈積累的過程。在教授基礎日語的過程中，高職教師必須注重學生學習興趣的培養，并不斷優化自身的基礎日語教學方法，同時學生和老師之間充分做到教學相長。高職教師在教學的過程當中逐步摸索出自己的教學經驗，不斷優化教學方法，有效促進高職學生基礎日語水平的提高。

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作者簡介：周燕花（1987.08-），女，漢族，廣東河源人，教育學碩士，講師，惠州城市職業學院民生學院教師。研究方向：日語及營養學教學、鄉村振興規劃、德育教育