高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的策略

何園

摘要：提升學生的音樂品味，提升學生的音樂感知能力與鑒賞能力，讓學生在多元音樂感知的同時實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，這對于高中階段的學生有著積極的意義。音樂有著凈化心靈的功能，有著調節(jié)情緒的功能，更有著情感表達的功能，教師引導學生實現(xiàn)音樂鑒賞能力的提升，就仿佛給予了學生一把打開音樂智慧大門的鑰匙，讓學生更好地“徜徉”在音樂的海洋。本文分析了高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的策略，以期提升學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;策略

在音樂教學中，最重要的一項任務莫過于培養(yǎng)學生的審美能力。蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)樂家，而是培養(yǎng)人。”所以，音樂教學在向學生傳授相關音樂基礎知識和技巧的同時，更重要的是引導學生通過進行音樂欣賞來促進自身鑒賞能力和審美能力的增強，進一步感受美，深刻理解美。高中音樂教師應在充分了解新課標和大綱的基礎上，把音樂欣賞當作重要教學任務，引導學生全身心融入到音樂意境之中，使其情操得以陶冶、心靈得到凈化、智慧得到啟迪。

一、培養(yǎng)高中生音樂鑒賞能力的必要性

（一）有利于學生感受音樂的真正魅力。

高中音樂教師在教學中，既要加深學生對基本樂理知識的掌握，同時還要借助培養(yǎng)其音樂鑒賞能力，使其感受到音樂的魅力。學生只有具備良好的音樂鑒賞能力，才能對音樂作品想要表達的思想以及蘊含的情感有所理解，進而讓自身和音樂作品描述的情境充分融合在一起，有效增強學生的音樂感知能力，加深其對音樂作品魅力的感受。

（二）促進了音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中音樂教學中，學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在了解音樂歷史文化、音樂情感感知、音樂的實踐性、學生對音樂的需要等方面。在具體教學時，教師通過促進學生音樂鑒賞能力的增強，可以加深學生對音樂美好的感受，在音樂鑒賞中促進自身音樂感性思維的提高，以便于學生更好地學習音樂的歷史文化。而通過對學生的音樂鑒賞能力予以培養(yǎng)，不僅有助于其音樂核心素養(yǎng)的提升，同時對學生音樂特長方面的良好發(fā)展極為有利。

二、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的策略

（一）豐富學生的積累，提高學生鑒賞水平

培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，需要長時間的堅持才能實現(xiàn)，要想只通過為數(shù)不多的幾次音樂欣賞課程就達到理想效果無疑是不切實際的。首先，教師需多提供機會給學生，讓其對優(yōu)秀樂曲進行鑒賞。優(yōu)秀作品不僅經(jīng)典，且具有深遠內涵，主旋律通常很容易引發(fā)人的情感共鳴。比如《夜曲》、《彩云追月》等。只欣賞一次，很難領悟到這些名曲中蘊含的深刻含義，需要反復欣賞學生才能全面、充分地了解和認知作品。其次，教師要對欣賞素材進行精心準備。如果想將學生的音樂鑒賞能力提高，應引導其欣賞各種優(yōu)秀音樂作品。對此，教師應按照下述規(guī)律選擇作品：第一，作品的題材最好是歷史故事，又或是以民間傳說為主。通常來說，此類作品是立足于故事的背景對作者的創(chuàng)作意圖以及情感進行分析。第二，音樂作品的風格最好帶有民族特征。通常，這類作品中的民族文化內涵非常豐富，且地域特征也十分鮮明。第三，選擇以自然風光為題材的作品，此類作品的自然色彩十分濃厚。

（二）趣味開展音樂教學，實現(xiàn)師生良性互動

高中階段學生的學習節(jié)奏緊湊，長久下來甚至是有些枯燥的。因此，在開展高中音樂教學時，如果教師能夠通過趣味教學的形式對學生進行引導，不僅可以使學生的身心更加舒愉，還可以使師生之間的關系更加和睦。在教師與學生之間形成親密的伙伴關系和共同學習的合作關系時，音樂鑒賞就可以更有效地開展。為此，在音樂鑒賞的教學中，教師可以組織學生以小組為單位開展“聽聲辨音”的游戲，還可以引導學生開展“聽音聯(lián)想”的游戲，所謂“聽聲辨音”的游戲是以小組為單位對圍繞教師播放的音樂進行搶答，學生根據(jù)教師播放的不同音樂形式回答其中包含哪些樂器、這是何種音樂形式等等，通過搶答回答正確的小組給予加分獎勵。而“聽音聯(lián)想”環(huán)節(jié)則與音樂鑒賞以及語言表達聯(lián)系更為緊密，教師播放一段音樂，讓學生說出通過這段音樂的聆聽，自己聯(lián)想到了什么這段音樂體現(xiàn)了什么樣的情感等等。例如，教師播放《非洲歌舞音樂》，讓學生去想象在熱帶土地上人民的狂歡。在這種反復訓練、積極互動的氛圍中，高中生們對音樂的認知定會上升一個臺階，對音樂的理解也會更具品味。

（三）因材施教，細化鑒賞能力培養(yǎng)

在當前的高中音樂教學中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，也要做到因材施教，將對學生的鑒賞能力培養(yǎng)細化。對于高中階段學生而言，已經(jīng)開始形成自己獨立的世界觀、人生觀與價值觀，包括對一些事物的看法、音樂作品的賞析，都開始有了自己的感知、領悟，對于音樂作品所傳遞出的情感，也能做以恰當?shù)牟蹲剑材芨鶕?jù)自己的生活環(huán)境、情緒體驗，選擇自己的音樂偏好等。正因為這樣的變化，教師的音樂鑒賞，能夠將基本的音樂常識和派別特征、鑒賞方式等教給學生，指導學生參與其中做以學習或思考，但也要尊重學生的個性特征，有意識地做以調整。因材施教，是指，在學生現(xiàn)有鑒賞能力基礎上做以調整，讓他們能夠找到必要的鑒賞方向，不被不良藝術形式所影響。在對一些具體作品的鑒賞中，教師應當善于聽到學生的聲音，將鑒賞的主動權交還給學生。在課堂中，增加互動環(huán)節(jié)，及時傾聽學生的觀點、想法，有些時候，因為情緒到位，學生可能理解到紙張、文字或是教師所未能聽到的作品的聲音和表達。高中階段的學生，實際上處于成年的邊界，也有了對事物的一些感悟，此時正需要教師與學生積極互動鼓勵學生主動表達，以此傳遞出自己的觀點與感悟。

三、結語

總之，對學生創(chuàng)造性思維能力和道德素養(yǎng)的提升、審美價值的培養(yǎng)而言，高中音樂鑒賞教學發(fā)揮著極為重要的作用。高中音樂教師要嚴格遵循新課程標準的要求，“以音樂審美為核心”，充分突顯學生的主體地位，高度重視學生對音樂的鑒賞與感受，借助靈活、新穎的教學手段和方法，使學生的音樂鑒賞能力得到培養(yǎng)，從而幫助學生充分體驗到音樂的魅力。

參考文獻：

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