由“趣”入深

盛超麗

摘要：2019年9月，全國上下鋪開了“部編本”教材，這讓我們這些第一次真正意義上接觸“新教材”的新手有些措手不及，在一年級無拼音下的生字教學中碰上了不少困惑，在這三個星期中結合孩子的思維特點，調動多種感官，從實際出發，邊探索邊實踐漸漸摸索出了行之有效的策略：多樣復現，字音教學“準”“趣”同行;形義結合，漢字識記妙趣橫生;以點帶面，語文素養生花絢爛。字未學興趣先行：圖片發聲激發興趣，教師帶讀規范讀音，慢鏡頭演示糾正口型;方法引領促提高：用想一想、擺一擺的方法提高識字效率;故事增色、感官幫忙、游戲添趣的形式調動識字自主性;不忘課后習題、增加說話訓練點，以此鞏固學習成果，傳承漢字文化。這些措施使孩子們獲得了成功的喜悅，使枯燥的識字教學成為培養孩子發現興趣和熱情探索的熱土。

關鍵詞：多樣復現;形義結合;以點帶面;字理而教;方法引領

拼音教學往后放、單元編排更清晰、古詩文篇幅增多、新增“快樂讀書吧”與“和大家一起讀”等。面對新教材，我們一線教師總是忐忑又興奮。興奮的是，又可以有寶可挖、有珠可拾;忐忑的是，新教材該如何解讀、如何把握、如何處理才是最合適、最科學的。

一、多樣復現，字音教學“準”“趣”同行

認識一個人從名字開始，認識一個字則從讀音開始。現如今缺少了拼音的識字教學，我們無法設計以往“摘帽子”游戲，而剛剛入學的孩子，培養他們對學習的興趣又是非常重要的。在孩子們的天地里，好玩的東西還是最吸引他們的，這就要求我們在教學設計是必須考慮到趣味性。那么我們就可以選擇多樣的復現形式，讓字音的教學“準”“趣”同行。

（一）準——指導發聲方式

1.用圖片發聲

一年級的孩子還是形象思維為主，而圖片最大的優點就是一看就明白，能很好地吸引孩子的注意力。在糾正平翹舌發音時，就可以利用發音位置的圖片或者是發音過程的動態圖，讓孩子明白自己的舌頭到什么位置能讓字音準確。

2.聽教師帶讀

教師是引領者，是孩子的學習伙伴，該出聲時就出聲。對于個別發音有困難的孩子，教師要進行反復的帶讀，讓孩子在聽教師讀的同時關注嘴型，然后在不斷嘗試中糾正讀音。

3.看鏡頭演示

每一次遇到重點很多教師都會采用重復多遍并放慢語速的方式讓孩子知道這是重點，而放在識字教學中，我們更要讓這慢鏡頭成為特慢鏡頭。

（二）趣——豐富指導形式

1.嚴格領路人

在示范帶讀中，教師首先要準確地提示孩子發音時舌頭的位置;其次，教師需要一邊敘述方法，一邊進行發音示范，并請孩子進行跟讀練習，肯定孩子對了才放行。

2.優秀小老師

在課堂上，教師就可以讓這些識字量大的孩子轉化身份成為小老師，進行發音示范，形式也可以多樣化。

3.學習小團隊

課后我請家長朋友幫忙，每日回家后都需要讓孩子獨立讀一讀生字卡片，確保真正學會。

二、形義結合，漢字識記妙趣橫生

每一個字都是音形義相結合的整體，但也各具特色。編排上就告訴我們要選擇適宜的教學策略，讓識字教學扎實有效。

（一）字理而教，傳承漢字文化

字理識字就是運用造字原理，依據漢字構字規律識字。在識字教學中，教師要引導孩子在識字中逐漸了解、體會和總結漢字本身的規律，漢字字形雖然復雜但仍有規律可循。我們教師要用好教材，引導孩子從字的源頭學起，讓孩子知其形，曉其意，明了漢字的演變及其歷史文化。

（二）方法引領，提高識字效率

授之以魚不如授之以漁，交給孩子識字的方法，提升孩子的識字能力，遠比讓孩子掌握漢字本身重要得多。我們在識字教學中，要跟孩子一起總結一些記字形的方法，放手讓孩子去說，使其體驗成功的喜悅，讓孩子在整個學習過程中能主動參與、積極思考以及大膽探究。

（三）興趣先行，調動識字自主性

一年級孩子年齡小，有意注意持續的時間短，一味枯燥復現對孩子來說難度較大，而且學習興趣會急劇下降。眾所周知，興趣是孩子學習的最好老師，當一個孩子擁有學習興趣之后，孩子學習主動性加強，學習的效果也得到明顯的提升。

1.故事增色

孩子們都喜歡聽故事，一說到講故事所有小眼睛就齊刷刷地看著我，比什么口令效果都要好。那么，將深受孩子喜愛的故事形式與相對枯燥的生字教學相結合，便能取長補短，相得益彰。

2.感官幫忙

對于一年級注意力集中時間無法超過20分鐘的孩子來說，多種感官的調動能充分激發出孩子的學習熱情。所以在初步認識生字之后，我們利用所有感官，進行教學。

3.游戲添趣

一年級孩子年齡小，貪玩好動，學東西學得快忘得也快。為了能讓孩子牢牢記住生字，就要反復鞏固練習。鞏固識字的最佳方法是帶孩子玩游戲，進入“游戲樂園”，它能使孩子在這愉快輕松的氛圍中掌握字形。

三、以點帶面，語文素養生花絢爛

“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”為什么我們要識字呢？現在的識字就是為了以后的閱讀來服務的。所以在教學中，我們要了解孩子的學情，根據教材的特點，有效地利用手上的教學資源，進行拓展，以達到“以字帶詞，以詞帶句。”這樣的以點帶面的良好效果，讓孩子的語文素養在說話訓練中生花絢爛。

（一）課后習題不能忘

部編本的一年級教材在課后習題的設計上很花心思，我們可以看到豐富形式的課后題。在教學中我們就要將課后習題中重視起來，將其充分利用。

（二）說話訓練不能少

言語的構成由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，是一個循序漸進的過程。在教學中，滲透組詞意識和說句意識就十分必要了。

（三）中國文化不能丟

“文化的滲透”已經成為部編本一年級教材的一大亮點為廣大一線教師推崇，但如何運用好這樣的好資源，將他發揮最優價值。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養孩子發現興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻：

[1] 周家鈐，小學低年級學生輕松識字教學談，《新課程（教師）》，2018.

[2]中華人民共和國教育部制定，義務教育語文課程標準（2011年版），北京：北京師范大學出版社，2012.