高中化學單元整體教學策略思考

羅臘紅

摘要：在新課程標準下，在高中化學教材和課堂教學中引入單元教學概念，將針對某一課題、章節進行關聯式教學，根據課時目標和章節完成教育過程。這種教學形式具有統一性，在培養中學生核心素養方面發揮著積極作用。它可以實現生活觀念、科學思維、科學探索和社會責任的培養，全面提高學生的綜合素質。在此基礎上創新教學方法也將起到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：高中化學;單元整體教學;策略

與孤立的教學模式不同，單元整體教學更加注重主體性，教學主線也更加清晰。學生可以在單元整體教學活動加深對知識的理解，實現思維、情感與能力的平衡快速發展。有鑒于此，本文將結合教學實踐經驗，首先分析高中化學實施單元整體教學的重要性，從設立單元教學目標、鋪設單元學習支架、運用輔助教學工具三個層面出發，分析高中化學單元整體教學的教學方法和具體策略。

一、高中化學實施單元整體教學的重要性

首先，可以實現與生活相結合的教學理念。學科學習是為了更好地實現知識在生活中的應用。高中化學知識與學生的現實生活相對較高。因此，教師根據學生的實際情況，將單元內容進行規劃整合開展教學活動，使化學回歸生活，更好地實現與生活相結合的教學理念，讓學生深刻感受到化學與生活的密切聯系。

其次，有利于學生構建整體化學思維。對于小學生來說，學習抽象的化學知識有一定的困難，學生很難接受和理解。單元整體教學主線更加清晰明朗，在單元整體教學活動中，學生可以加深對這部分知識的理解，有效地鍛煉各方面能力，更有利于學生構建整體學習思維，取得顯著的能力進步。

最后，有利于滿足學生多元化學習的需要。在傳統的教學模式下，受課時劃分和單元劃分的影響，不同知識板塊之間的聯系相對較小，學生接受的知識相對分離、割裂。而在單元教學模式下，學生可以進行系統的學習，可以很好地結合自己的學習需求和教師的教學內容，整體學習的側重點在一定程度上由學生自己掌握。

二、高中化學實施單元整體教學的策略分析

（一）設立單元教學目標，奠定教學基礎

教學目標是實施教學活動的指導方針。只有教師以培養學生的高階思維作為目的來設計教學目標，使學生在后續學習中獲得深入的學習狀態。高階思維是指學生在解決問題的過程中，可以使用批判性思維來整合信息、反思和解決問題。因此，在高中化學教學中，我們的目標不僅是讓學生掌握知識的關鍵知識，而且是讓學生掌握知識的應用和評價方法，從而實現學生高階思維的培養。此外，在設計教學目標的過程中，教師還應充分考慮目標的可操作性，使學生也可以利用教學目標調整學習狀態，進一步促進學生的深入學習。

（二）鋪設單元學習支架，完善知識建構

單元整體教學的目的是為學生鋪設支架，引導學生學習和探索，在支架的幫助下實現對知識的理解和理解，完善知識體系的建設和完善，彌補原有的知識漏洞。因此，高中化學教師需要全面、深入地研究教科書的內容，掌握重點和要點，以及新知識和舊知識之間的聯系點，鋪設接近學生興趣和知識水平的學習支架，即構建概念框架。同時，確保支架類型和內容的靈活多變，使各支架能夠有效地連接和結合，促進學生在支架下的自覺探索和學習，完善化學知識體系的意義建設，不斷提高學習水平。

例如，在教授《化學反應速率和限度》時，筆者將生活、問題和教材聯系起來，建立各種學習支架來引導學生探索。例如，筆者以生活中的現象為例。鐵鍋長時間不使用后會生銹。新鮮牛奶放置一段時間后會變質。雖然這些現象很常見，但它們蘊含著豐富的化學知識和現象。結合這些現象，筆者引出了化學反應的速率和限度的知識點。然后根據教材內容設置了一些問題：如同一化學反應，其化學反應速率是唯一的嗎？通過問題指導，再次加深學生對化學反應速率的理解。

（三）運用輔助教學工具，提高教學效率

隨著信息技術的不斷發展，在課堂教學實踐中應用了各種高效的輔助工具，發揮了傳統教學無與倫比的優勢，促進了高效課堂的建設和實施。這就要求高中化學教師適應改革發展的變化，巧妙利用多媒體、電子白板、電子書包、教育應用等輔助工具，實現抽象化學知識的直觀展示，使其煥發出新的活力，推進單元整體教學的構建和實施，使化學課堂更加活潑，調動學生的多層次感官，加快學生對知識的理解，提高課堂教學效率。

例如，在教授《原子結構與元素周期表》時，本課程的目標是讓學生了解原子核外電子的排布。對于現階段的學生來說，他們對原子結構和元素周期表并不陌生。因此，學生在學習過程中更容易接受知識。然而，隨著課程的深入，許多知識點開始變得抽象。此時，筆者通過幻燈片、圖片、視頻等方式，結合多媒體技術輔助教學，引導學生了解周期表中主要元素性質的遞變規律。例如，筆者展示了鈉原子的電子層模型圖，讓學生初步學習原子結構和核外電子分層布局的特點，了解原子結構模型的演變過程。

簡而言之，單元整體教學是對傳統“碎片化”教學的改革和創新，符合核心素養的基本要求，可以引導學生的整體學習和全面發展。因此，高中化學教師應跟隨時代的發展和進步，不斷改進教學方法，單元整體教學與化學學科有機結合，促進教學轉型升級，幫助學生更好地學習和成長。

參考文獻：

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