普通中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心理初探

梁濤

摘 要：當(dāng)前，普通中職生的厭學(xué)情緒及行為早已成為困擾教育學(xué)和心理學(xué)的一個(gè)難題。找出這些學(xué)生的厭學(xué)原因，并尋找對(duì)策加以解決，讓中職學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，無疑對(duì)現(xiàn)今的職業(yè)教育工作有著一定的推動(dòng)作用，與“大國工匠”的目標(biāo)不謀而合。在本文中，家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成了一個(gè)不可分割的“網(wǎng)絡(luò)”，借助“三位一體”的心理疏導(dǎo)模式將有助于中職生擺脫厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;家庭;學(xué)校;校企合作;社會(huì);“三位一體”

引言

厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和行為反應(yīng)模式，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。本人在普通中職學(xué)校從教已數(shù)年，工作中遇到厭學(xué)學(xué)生的幾率相對(duì)來說比較大。本文將從中職學(xué)生厭學(xué)心理形成因素，擺脫厭學(xué)情緒心理對(duì)策兩方面進(jìn)行初步探索研究論述。

一、中職學(xué)生厭學(xué)心理形成因素

1.家庭因素

心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對(duì)孩子性格、心理狀況的影響起著至關(guān)重要的作用。具體體現(xiàn)在“三多三無”的家庭多：

（1）不良榜樣的家長多，無法影響孩子。

父母是孩子的第一任老師，而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賺錢，造成很大一部分中職學(xué)生形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”、“女孩子學(xué)得好不如嫁得好”等錯(cuò)誤思想的出現(xiàn)。

（2）文化水平不高的家長多，無力輔導(dǎo)孩子。

絕大部分中職學(xué)生的家長的文化水平普遍不高，對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少，缺乏正確的教育方式：要么對(duì)子女管教不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，滿足他們各種需求，讓其缺乏必要的承受挫折的能力;要么認(rèn)為“棍棒之下出孝子”，孩子一旦考差或犯了錯(cuò)誤，就對(duì)孩子橫加指責(zé)，甚至大打出手。

2.學(xué)校因素

通過相關(guān)的一些調(diào)查研究得知，當(dāng)今的中職教育中，落后的職業(yè)教育理念跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信心正逐漸喪失;“重理論，輕實(shí)訓(xùn)”等錯(cuò)誤思想仍然存在。

（1）中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心被扼殺。

由于生源緊缺，招生不易，很多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要精力在招生上，教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求。一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑩p傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。

（2）職校學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限。

因各種原因，中職學(xué)校的發(fā)展不足，學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)技能的要求，沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，技能實(shí)訓(xùn)的課程太少，理論學(xué)習(xí)課程過多，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.社會(huì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期多元化因素的沖擊。家庭經(jīng)濟(jì)收入的不均衡，貧富差距的拉大，以至產(chǎn)生的社會(huì)階層分化逐漸明顯。

此外，勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻低，有些行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)技能沒有明確的要求，初中沒有畢業(yè)或只有小學(xué)水平的人，只有肯出力，同樣能找到一份掙錢的工作，這使不少中職生感到“學(xué)與不學(xué)照樣可工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要”，自覺或不自覺地產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、智能手機(jī)功能逐步強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)世界游戲世界中一些潛在的負(fù)面影響很容易使中職學(xué)生們產(chǎn)生“網(wǎng)癮”或網(wǎng)絡(luò)心理障礙，一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，無心讀書學(xué)習(xí)技能。這些都催化著中職學(xué)生的厭學(xué)心理問題的產(chǎn)生。

以上三個(gè)因素，告訴我們普通中職學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)心理，那么，怎樣在具體實(shí)踐使得他們擺脫厭學(xué)的不良心理情緒呢？

二、消除中職學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

1.通過家校緊密聯(lián)系，共同疏導(dǎo)中職學(xué)生厭學(xué)心理障礙

家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。中職學(xué)校的應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，老師借助家訪或其它宣傳方式宣傳正確的家庭教育知識(shí)。家長要特別克服單純依賴學(xué)校教育的思想，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致。

2.學(xué)校要革新教育理念，加強(qiáng)校企合作

中職學(xué)校要樹立新的職業(yè)教育理念，要以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的一線技能型創(chuàng)新型勞動(dòng)者的為教育培養(yǎng)目標(biāo)。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中徹底解放出來，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法最大限度地適應(yīng)學(xué)生。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，基本上對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)不大感興趣，但是他們對(duì)實(shí)操課、技能課就比較喜歡，所以要加大教育投入，增設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)盡可能做好硬件設(shè)施的配套工作，保證必要的實(shí)訓(xùn)條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接近的濃厚的技術(shù)操作氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的厭學(xué)心理情緒。

通過學(xué)習(xí)研究借鑒德國、美國以及香港的職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)他們的辦學(xué)模式都離不開企業(yè)的支持和幫助。與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)學(xué)校教育生存和發(fā)展最有效的途徑。

3.營造一個(gè)寬松、健康、文明、和諧的社會(huì)大環(huán)境

環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響青少年的心理健康。少年兒童能否健康成長，與周圍的環(huán)境有相當(dāng)大的關(guān)系。“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”就強(qiáng)有力地證明了這樣的事實(shí)。社會(huì)各界和包括基層社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。只有為青少年的成長建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，才能為中職學(xué)生消除厭學(xué)心理做后盾。

4.加強(qiáng)家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”的溝通與整合

努力加強(qiáng)家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”的溝通與整合，培養(yǎng)中職學(xué)生健康的心理素質(zhì)，以抵御厭學(xué)思想的侵襲。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育單靠一方的力量或方法或形式，是無法完整的培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的心理素質(zhì)。倡議社會(huì)要正確健康的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，辨別是非。

總之，普通中職學(xué)生的厭學(xué)心理狀況不容忽視，我們要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。每一個(gè)人都渴望溝通和交流，都需要愛的陽光灑滿人生的旅途，都祈盼充滿友情與真誠同自己對(duì)話，似無聲的春雨滋潤心田，相信在我們的共同努力之下，中職學(xué)生的心理上能充滿燦爛的陽光，臉龐充滿幸福的表情，能夠真正擺脫厭學(xué)情緒的糾纏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均. 我國社會(huì)變革時(shí)期青少年心理問題與對(duì)策研究[C]//.第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集.[出版者不詳]，2005：736.

[2]楊軍.中職生厭學(xué)原因分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].中等職業(yè)教育（理論），2008（01）：44-45.