普通中職學校學生厭學心理初探

梁濤

摘 要：當前，普通中職生的厭學情緒及行為早已成為困擾教育學和心理學的一個難題。找出這些學生的厭學原因，并尋找對策加以解決，讓中職學生真正喜歡學習，主動去學習實踐，無疑對現今的職業教育工作有著一定的推動作用，與“大國工匠”的目標不謀而合。在本文中，家庭、學校、社會構成了一個不可分割的“網絡”，借助“三位一體”的心理疏導模式將有助于中職生擺脫厭學情緒。

關鍵詞：中職學生;家庭;學校;校企合作;社會;“三位一體”

引言

厭學是指學生消極對待學習的心理和行為反應模式，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。本人在普通中職學校從教已數年，工作中遇到厭學學生的幾率相對來說比較大。本文將從中職學生厭學心理形成因素，擺脫厭學情緒心理對策兩方面進行初步探索研究論述。

一、中職學生厭學心理形成因素

1.家庭因素

心理學研究表明，家庭環境對孩子性格、心理狀況的影響起著至關重要的作用。具體體現在“三多三無”的家庭多：

（1）不良榜樣的家長多，無法影響孩子。

父母是孩子的第一任老師，而有的家長卻從不讀書，不學無術，他們的主要精力都花在賺錢，造成很大一部分中職學生形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”、“女孩子學得好不如嫁得好”等錯誤思想的出現。

（2）文化水平不高的家長多，無力輔導孩子。

絕大部分中職學生的家長的文化水平普遍不高，對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少，缺乏正確的教育方式：要么對子女管教不嚴，嬌生慣養，滿足他們各種需求，讓其缺乏必要的承受挫折的能力;要么認為“棍棒之下出孝子”，孩子一旦考差或犯了錯誤，就對孩子橫加指責，甚至大打出手。

2.學校因素

通過相關的一些調查研究得知，當今的中職教育中，落后的職業教育理念跟不上學生的需求，學生學習的興趣與自信心正逐漸喪失;“重理論，輕實訓”等錯誤思想仍然存在。

（1）中職學生學習興趣與自信心被扼殺。

由于生源緊缺，招生不易，很多中職學校領導主要精力在招生上，教育教學改革明顯滯后，不能適應中職學生多元化、多層次的需求。一些教師忽視學生心理特點，在教育學生采用不當的方法，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。

（2）職校學校的教學實訓設備有限。

因各種原因，中職學校的發展不足，學校的教學實訓設備不能滿足學生學技能的要求，沒有足夠的實驗室和實習基地，技能實訓的課程太少，理論學習課程過多，不適應學生的學習特點。

3.社會因素

社會經濟轉型期多元化因素的沖擊。家庭經濟收入的不均衡，貧富差距的拉大，以至產生的社會階層分化逐漸明顯。

此外，勞動力市場準入門檻低，有些行業對從業人員的文化水平和專業技能沒有明確的要求，初中沒有畢業或只有小學水平的人，只有肯出力，同樣能找到一份掙錢的工作，這使不少中職生感到“學與不學照樣可工作，學多學少同樣有人要”，自覺或不自覺地產生了“讀書無用”的思想。

隨著互聯網的迅猛發展、智能手機功能逐步強大，網絡世界游戲世界中一些潛在的負面影響很容易使中職學生們產生“網癮”或網絡心理障礙，一些學生迷戀網絡虛擬世界，無心讀書學習技能。這些都催化著中職學生的厭學心理問題的產生。

以上三個因素，告訴我們普通中職學生存在著不同程度的厭學心理，那么，怎樣在具體實踐使得他們擺脫厭學的不良心理情緒呢？

二、消除中職學生厭學情緒的對策

1.通過家校緊密聯系，共同疏導中職學生厭學心理障礙

家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。中職學校的應加強與家長的聯系，老師借助家訪或其它宣傳方式宣傳正確的家庭教育知識。家長要特別克服單純依賴學校教育的思想，對孩子進行的教育內容要與學校一致。

2.學校要革新教育理念，加強校企合作

中職學校要樹立新的職業教育理念，要以培養行業企業所需的一線技能型創新型勞動者的為教育培養目標。教師要從傳統的教學模式中徹底解放出來，使教學內容、教學形式和方法最大限度地適應學生。

職業學校的學生文化基礎差，基本上對理論課程的學習不大感興趣，但是他們對實操課、技能課就比較喜歡，所以要加大教育投入，增設實訓設備。作為職業學校，應盡可能做好硬件設施的配套工作，保證必要的實訓條件，給學生創造一個與職業現場接近的濃厚的技術操作氛圍，提高學生的學習興趣，消除他們的厭學心理情緒。

通過學習研究借鑒德國、美國以及香港的職業教育，發現他們的辦學模式都離不開企業的支持和幫助。與企業建立緊密型的合作關系是職業學校教育生存和發展最有效的途徑。

3.營造一個寬松、健康、文明、和諧的社會大環境

環境育人，不良的社會環境會直接影響青少年的心理健康。少年兒童能否健康成長，與周圍的環境有相當大的關系。“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三遷”就強有力地證明了這樣的事實。社會各界和包括基層社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，才能為中職學生消除厭學心理做后盾。

4.加強家庭、社會、學校“三位一體”的溝通與整合

努力加強家庭、社會、學校“三位一體”的溝通與整合，培養中職學生健康的心理素質，以抵御厭學思想的侵襲。學校教育、家庭教育和社會教育單靠一方的力量或方法或形式，是無法完整的培養學生健全的人格，健康的心理素質。倡議社會要正確健康的引導學生認識世界，辨別是非。

總之，普通中職學生的厭學心理狀況不容忽視，我們要重視對學生的心理健康教育。每一個人都渴望溝通和交流，都需要愛的陽光灑滿人生的旅途，都祈盼充滿友情與真誠同自己對話，似無聲的春雨滋潤心田，相信在我們的共同努力之下，中職學生的心理上能充滿燦爛的陽光，臉龐充滿幸福的表情，能夠真正擺脫厭學情緒的糾纏。

參考文獻：

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