小學語文古詩詞教學策略探究與實踐

白潔

摘要：在學習古詩詞時，學生不僅要會背誦古詩詞，更要學習和感受它的音樂美、意境美和情感美，這也正是我們需要繼承和傳揚的文化精髓。在新課改背景下，小學語文教師在進行古詩詞教學時，要拋卻教學的功利心，以發展學生的文學素養為目標，重視對古詩詞中音樂性、優美意境和豐富情感資源的挖掘，并采用多種方法引導學生學習古詩詞，欣賞傳統文化的美，接受傳統文化思想的熏陶和浸潤，逐漸養成良好的文學素養，實現古詩詞教學的價值。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;吟誦;意境;情境

在我國的文化寶庫中存儲著一顆璀璨的明珠，它就是古詩詞。古詩詞中蘊含著豐富的美感，是對學生進行語言教育、審美教育和思想教育的重要資源。小學語文教學的重要任務之一就是古詩詞教學，如何引導學生更好地學習古詩詞，充分發揮古詩詞的意義和價值，培養學生的文學素養，是語文教師需認真考慮的事情。隨著新課改的深入，小學語文古詩詞教學也應積極改進教學方法，更深層次地突出古詩詞的美，引導學生品味古詩詞的意和情，逐漸提高小學生的文化素養。

一、著重吟誦課文，品味音樂美

古詩詞在創作時講究合轍押韻。經過上千年歷史的洗滌和沉淀，至今流傳下來的古詩詞每一首都膾炙人口。古詩詞因為其平仄變化而呈現出動聽的韻律。在學習古詩詞時，語文教師首先要教學生用唱的方式去吟誦古詩詞，在朗讀中感受古詩詞的音樂美，不斷培養學生的語感。正確的斷句是吟誦古詩詞的基本要求，除此之外，教師可以采用范讀、播放視頻、學唱詩歌等方式，讓學生深入感受古詩詞中如行云流水般的音樂，感受詩歌語言的音樂美。例如，在學習《山居秋暝》這首古詩時，我就引導學生通過反復誦讀古詩來體會古詩詞的音韻美。課上，我首先通過示范朗讀的形式讓學生學習怎樣讀好這首詩。之后，我又利用朗讀錄音來引導學生欣賞古詩詞中的音韻美。接著，我采用配樂朗讀的形式，讓學生閉眼感受古詩詞中流淌出來的音樂美。最后，我借助網絡上的吟誦視頻，幫助學生認識古詩詞中的合轍押韻，學會如何通過吟誦來表現古詩詞中的韻律。這樣，在反復朗讀古詩詞的過程中，學生深刻體會到了古詩詞中蘊藏著的音樂美。

二、創設生活情境，體會情感美

古詩詞是詩人真實生活的寫照，也是詩人抒發真實情感的思想寄托。古詩詞中的情感豐富，有愛國之情、思鄉之情、愛情等多種情感，深入挖掘古詩詞中的思想情感，對學生進行德育熏陶是古詩詞教學的價值體現。不同社會背景下創作的古詩詞風格和內容變化較大，思想情感也各不相同。在引導學生感受古詩詞的情感美時，教師應積極聯系學生的生活，創設與詩詞內容相似的生活情境，用生活的情感出發學生朗讀的情感，從而與詩人產生強烈的共情感。例如，在學習《示兒》這首古詩時，為了能夠引導學生更好地體會詩人的愛國情感，我就在課堂上借助一些電影片段或生活事例來創設情境。雖然詩人和我們身處的時代不同，但是愛國的情感卻是相同的。最近很多的一個電影《戰狼》，其中主人公的愛國情感就很令學生動容。在課上，我以《戰狼》為話題切入愛國主題，并結合生活中很多消防員、軍人為國捐軀的英雄事跡，幫助學生理解他們的愛國之情。如此一來，在相似的情境中，學生的內心受到了強烈的震撼，被詩人這種“抱著必死之心也要報效祖國”的真摯深沉的愛國之情所感動。

三、創新教學形式，再現意境美

在創作古詩詞時，詩人力求語言精練、傳神。他們把自己的諸多情感寄存于古詩詞的山水畫面之中，借景抒情、寓情于景是古詩詞常用的手法。感受古詩詞的意境美是教學的重點之一。小學生對抽象語言的感受力不強，為了幫助學生更加充分地感受古詩詞的意境，在課堂上，教師應積極創新教學形式，鼓勵學生發揮想象力，為古詩詞進行配畫，把從古詩詞中感受到的畫面通過繪畫表現出來，用形象可感的事物進一步刺激學生的思維，在讀的過程中產生更強烈的畫面感，充分感受古詩詞的意境美。例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，我采用為古詩作畫的新穎方式，引導學生感受詩中悠遠的意境和友人走后空留自己的悵然之感。詩中，詩人看著好朋友的船越走越遠，卻久久不肯走，最后只看見滾滾的長江水不斷地流淌著，景物場面的宏大襯托了孤帆的“孤獨”，滾滾的江水襯托了詩人孤單的身影，這一切都使得送別的不舍、悵然之情更甚。課上，我要求學生根據古詩的內容來進行繪畫創作，畫出高高的黃鶴樓，詩人孤獨的身影、滾滾流逝的江水。當整個畫面呈現在紙上時，一切都罩上了一層淡淡的憂愁。這時，詩人對故人的不舍和對前途的迷茫就充分顯露出來了，意境美也油然而生。

總而言之，古詩詞學習的意義在于學習、感受和傳承傳統文化精髓。古詩詞是培養學生語文素養的優質教學資源，在教學中，小學語文教師應站在培養學生文學素養的高度看待古詩詞教學，充分把握古詩詞學習的要義，以更具語文特色的方式引導學生學習古詩詞，在吟誦、知音、悟情中感受古詩詞中的美感，促使學生受到古詩詞的良好熏陶，形成良好的文學素養。

參考文獻：

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