高中語文閱讀教學智慧的生成研究

黃俊

摘要：現如今，在教學改革不斷深入的背景下，為了全面構建更加有效地閱讀教學模式，教師要重視語文閱讀教學的智慧生成，如何保證教學的智慧生成，更加需要教師根據教學內容，有針對性地進行教學實踐，總結更加高效的語文閱讀教學方法，提高學生參與閱讀的興趣，通過全面的制定科學教學方案，不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;智慧;生成

引言

在高中語文閱讀課堂，教師要根據學生學習實際，全面地創新教學方式，要重視結合時代背景，科學地運用現代化教學手段，實現教學的智慧生成，促使學生在課堂中不斷提高綜合能力。

1借助信息技術創新課堂教學方法

1.1創設生活化教學情境

高中語文智慧課堂的教學講解期間，需要教師創設適合的學習情境，幫助學生進行信息的完善和文章場景的構建，使學生可以將生活現象與課堂對比，拉近課堂與生活的距離。教師要了解學生的喜好，充分理解教材內容，完成教學模式的構建，使學生在特定情境中利用圖片和視頻的輔助，更直觀地了解高中語文課程知識，提高教學效果，比如：教師在講解《荷塘月色》這篇文章時，會先講解朱自清在創作這篇文章時的想法和感受，然后將文章中表達出的對現實的不滿進行分析，使學生了解文章背后做的思想變化。教師將文章中的場景與生活中實際相聯系，使學生可以更快速進入思考狀態，從而對作者的高超寫作手法表示贊嘆。隨著教師對文章系統化的講解和分析，學生也可以對現代信息技術的輔助效果有更深的理解，綜合應用了多媒體完成教學輔助，學生能夠快速深入理解文章，從而產生情感共鳴。

1.2組織趣味性互動游戲

之所以展開趣味性互動游戲，是因為在高中學習階段，學生壓力較大，在語文課堂上進行智慧課堂的學習時，教師可以讓學生有更多放松機會，既可以掌握優秀的語文文化，又可以在游戲過程中提高學生學習興趣，在對未知領域的文化知識學習期間，擁有更強的探索欲。學生在趣味課堂中表現更加積極，收獲更多的文化知識，比如：教師講解《廉頗藺相如列傳》這篇文章時，可以讓學生扮演不同的角色，每位學生都要對角色的情感以及表現進行思考，由于學生在故事中可以進行動作以及言語的模仿，所以在表演過程中會更加積極。教師讓幾個人共同配合，一邊表演一邊觀看，隨機抽取表演小組表演過程中，可以展現學生的表演力，讓原本枯燥的課堂變得更有趣味性。

2高效運用智慧學習平臺

首先，教師了解現代信息技術對課堂教學的幫助，通過不斷完善的教學體系，提高學生的閱讀空間，使學生擁有更廣闊的閱讀資源。教師要對現代信息有良好的甄別能力，給予學生更適合的閱讀作品，以提高學生綜合素養為目標，使學生在教師的引導下可以更完善的構建自己的知識體系，在重讀閱讀資料中把握資料的質量。比如：教師按照學生的閱讀習慣開展“一主兩翼三階”的生態閱讀體系。教師以教材為基礎，對學習內容進行延展，在選擇資料時可以根據不同資料的完善程度對學生做出進一步的指導和教育。教師了解學生的閱讀能力，在推薦文言文、詩歌等材料時，會選擇比較經典的材料，比如《經典文言文選讀》、《莊子選讀》、《論語選讀》等。由于這些資料學生可以通過自主閱讀方式獲取，因此，教師在進行編撰時也要進行更完善的資料收集，讓學生在教師的引導下，更快速的進行美文的篩選，在教師與學生共同努力下，學生才能更直觀的感受智慧教學平臺的便利性。

其次，教師要提高并培養學生的閱讀能力。教師要充分相信現代信息技術的應用價值，通過不斷完善并開發全新信息技術的應用環境，使學生在特定情境中懂得正確的使用方法，學生在閱讀以后可以更全面地了解文章所表達的真實意圖，然后對作者的創作能力表示欽佩，學生也可以通過還原作品形象的方式，更快速的完成文章的閱讀，通過閱讀能力的提升，獲取完善的知識。

最后，養成良好的閱讀習慣。教師為學生推送大量有價值的閱讀資料后，學生根據教師的引導進行知識的總結，然后在課堂上與其他同學進行分析和交流，通過不斷完善知識體系，可以對閱讀過程的技巧有更深的理解，在交流期間學生也可以對自身感覺適合的閱讀技巧進行分享，使其他學生都可以在閱讀期間更快速的理解文章內容，并且可以找尋更有價值的文化知識。隨著閱讀的深入，教師也要做出積極的幫助，使學生進行有價值文章的分析，并在閱讀不同文字后都能獲得積極健康的感受，形成良好的閱讀習慣。

3精準進行學情分析

教師要充分借助因材施教的策略，借助有效的教學方法，為學生給提供更優質的課下輔導課程，使學生在有空閑時間的條件下，完成理論知識的學習與系統知識的構建。通過實踐教學保證閱讀教學智慧的生成，這樣教師才能進行更完整的課程引導與輔助。

教師本身要了解智慧學習的方法，然后通過完整的數據使用，之后對學生的日常學習和課后閱讀進行指導。教師應不斷培養學生的閱讀能力，通過對大數據的分析，了解學生在文言文、散文閱讀方面的薄弱點，之后通過有針對性地推薦文言文、散文等專題材料，使學生在閱讀以后能夠快速了解不同知識的學習方法。在有，階段性的進行文章推送，學生可以通過積極閱讀更深層次的知識，了解資料內容，再比如：教師利用大數據了解學生對詩歌的理解能力之后，再進行課程講授時才能進行專項問題的解答，使學生在逐步理解詩歌意圖以后，既可以讓學生構建完整的學習體系和框架，又可以讓學生不受時間限制，充分利用零散時間進行智慧學習。

結束語：

總之，通過具體分析，結合新時期學生學習實際，研究了高中語文閱讀教學智慧的生成方法，希望分析能夠提高學生綜合素質，進一步為學生能力提高奠定良好基礎。

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