試論高中英語教學中學生用英語講好中國故事的能力培養策略探究

白浩

摘要：伴隨著世界格局的變化，中國已經逐漸的走向世界的舞臺。近年來中國的國際地位不斷的提高，不管得益于祖國的日漸強大，還得益于中國傳統文化的輸出。其中英語是世界上通用的語言，高中英語教學中不光注重學生口頭能力的培養，還在逐漸的培養學生用英語講好中國故事。將兩者進行有效的結合，逐漸的將中國故事上的優勢向學生進行展示，讓學生成為中華文化的傳播者?？梢詮膶W生的英語能力等方面著手，慢慢的讓學生在生活中進行中華文化的輸出。

關鍵詞：高中英語;中國故事;培養策略

引言：

21世紀是一個網絡化的時代，人類的知識在猛烈的劇增中，為了讓學生更好的適應社會的發展。英語老師在向學生傳授知識的同時，不光要重點的培養學生的英語專業能力，還需要讓學生運用英語講述中國傳統故事。這種雙管齊下的教學形式，不光可以提升學生的英語口語能力，還可以有效的向學生進行中華文化的灌輸。如何高效的培養學生的能力，就需要在了解學生的基礎上開展教學。

一、提升口語表達能力。構建講好中國故事的環境

想要讓高中的學生熟練的應用英語進行中國故事的表達，就需要提升學生的口語表達能力。語言一直都是人類溝通交流中重要的工具。善用英語進行中國故事的表達不光可以增加高中學生的英語溝通能力，還可以幫助學生更好的理解國內外文化，為兩種文化的溝通架起一座橋梁。因此，就需要學生在學習的過程中，熟練的掌握英語表達的技巧、規律以及表達方式。可以通過互聯網的形式，搜尋海外華僑或者外國人進行英語表達的相關視頻。提供給學生進行參考和學習，有效的提升學生的口語表達能力。在教學中老師可以通過四人小組的形式，讓學生進行英語口語的訓練。第一步，先讓學生進行教材內容上的練習，鞏固學生的基礎。第二步，找尋符合當下學生基礎的語段，讓學生在小組中進行訓練，幾名同學可以分工進行訓練。第三步，就是老師針對學生訓練的結果進行有效的點評，并提出相應的改進意見。通過以上的訓練學生的英語口語能力會有一個質的飛躍。接下就，英語老師可以找尋簡答的蘊含中國傳統文化的故事，讓學生通過英語的形式進行練習。在練習的過程中，老師可以先讓學生通過自己的理解進行表達。緊接著老師在根據學生的學情進行適當的指導，逐漸的讓學生運用英語進行簡單的中國傳統文化故事表達。這種教學形式可以達到雙管齊下的教學效果，不光可以提升學生的口語表達，還可以讓學生學習到更多的中國傳統文化。并通過自己的形式進行傳統文化的傳播。

比如：在教學《Teeage? life》中，在單元的教學中，老師需要讓學生清楚的了解不同俱樂部的活動特點和基本內容。以本次單元教學中的重點單詞和語言進行重點的訓練。首先，讓學生將單詞和語法進行結合，進行簡單的口語鍛煉。其次，就需要學生在小組中針對本單元中任何的一部分內容進行口語訓練。再次，就是老師可以選取適合學生當前水平和認知的中國故事，讓學生通過英語的形式進行表達。如：掩耳盜鈴、畫龍點睛、刻舟求劍、自相矛盾、塞翁失馬。利用簡短的中國故事鍛煉學生的口語能力。并且，這種蘊含中國傳統文化和道理的小故事還可以很好的針對學生進行文化和思想上的熏陶。當學生的能力有所提升之后，老師就可以選取復雜具備一定難度的中國故事，讓學生進行訓練。學生在訓練的過程中，老師需要在旁進行有效的指導。可以及時的幫助學生解決問題，還可以幫助老師及時的了解學生的學情[1]。

二、與科技進行相結和，進行中國故事的講述

伴隨著社會的發展，網絡化的產物已經逐漸的進入到高中的英語課堂教學中。有效的改變了教學的模式。學生的學習形式也不再局限于傳統的1對N的形式。老師可以很好的利用多媒體的形式進行教學，還可以通過微課的形式給學生講解教學的重難點知識。還可以正確的引導學生通過各種AAP進行輔助學習。真正的將網絡下的產物最大化。這種新型的教學形式，可以有效的提升學生的英語學習效率，還可以充分的調動學生的學習興趣。并且在此基礎上逐步的擴寬學生的英語知識面。在教學中老師可以利用多媒體的技術，給學生講解中國的傳統故事，通過視頻以及圖片的形式，將故事進行詳細的介紹。給學生一種身臨其境的感覺。老師在正確的引導學生用自己所學的英語知識進行中國故事的闡述。為了有效的提升學生表達中國故事的效果。老師可以開辦“用英語闡述中國故事”的競賽活動，在活動開始的之前，老師就需要制定相應的活動計劃以及活動獎懲標準。高中的學生具備很強的競爭心理。在這種活動的趨勢下，會盡自己最大的潛能，運用英語的形式將中國故事很好的闡述出來。當活動結束之后，針對表現好的學生老師不光要給予一定的獎勵還需要通過激勵的語氣，刺激學生在接在勵。針對表現不好的學生，老師也需要通過鼓勵的語氣，讓學生不要放棄，通過堅持不懈的努力最終一定會取得不錯的效果[2]。

結束語：

綜上所述，讓高中的學生應用英語進行中國故事的表達，老師需要充分的利用這個學科的優勢。不光要達到傳承中華文化的目的，還要培養學生的愛國主義精神，以及提升學生的英語口語表達能力。讓學生成為全能的人才，為今后步入社會鋪平道路。本文主要通過提升口語表達能力。構建講好中國故事的環境、與科技進行相結和，進行中國故事的講述兩方面，希望可以有效的提升學生運用英語進行中國故事表達的能力。

參考文獻：

[1]馬紀陽，馬琳琳.用“中國元素”講好中國故事——以人教版高中英語教材為例[J].英語教師，2020，20（14）：157-161.

[2]張光明.開展英語學習活動? 用英語講好中國故事[J].江蘇教育，2018（91）：10-13.

課題項目：本文系寧夏第六屆基礎教育教學課題《高中學生用英語“講好中國故事”的能力培養策略研究》（課題編號：JXKT-LS-06-028）的研究成果