多媒體技術在小學數學教學中的運用

李曉敏

摘要：在小學教育的過程中，數學是必不可少的學習科目，并且隨著現階段信息技術的不斷發(fā)展與進步，多媒體技術在各個領域之中都得到了非常廣泛的應用。若將數學教學與多媒體技術進行結合使用，能夠為學生創(chuàng)造出更加生動形象的數學教學課堂，讓學生能夠更加沉浸在數學知識的學習之中，讓實際的數學教學工作質量提升到新的階段。所以，對于教師而言就需要更深層的對小學數學課堂對于多媒體技術的應用進行研究，從而讓學生獲得更高效率的數學學習課堂。

關鍵詞：多媒體技術;數學;小學

前言：

隨著我國經濟水平不斷提升，各項技術得到了非常快速的發(fā)展與進步，多媒體輔助數學教學已然成為了一種現代化教學的手段，并且也是現代教育發(fā)展過程中一個必然的發(fā)展趨勢。相對于常規(guī)的教學工作而言，使用多媒體進行教學擁有著不可替代的優(yōu)勢條件，從而受到了大多數教師的喜愛[1]。在小學數學教學工作之中通過多媒體這一項技術對課堂教學內容進行優(yōu)化，能夠讓學生產生對于數學知識學習的興趣，并且讓學生最終所獲得的教育成果更加理想。本文主要是探討多媒體技術應該如何在小學數學教學工作中發(fā)揮其最大的作用。

1 數學課堂使用多媒體技術的問題分析

1.1 過于情境化，淡化了數學知識

對于大多數的教師而言，其通常都有這樣一個認知就是使用情境化教學模式對學生的學習興趣進行提升，所以在通過使用多媒體的作用下對相關數學知識進行教學的時候，所融合的情境化教學內容相對更多[2]。但是也正是因為這些情境化的教學內容，讓實際的課堂知識指導過程中忽視了數學知識的存在，淡化了其中所擁有的數學知識的重要性，使得學生在實際的學習過程中，并沒有學習到實質性的數學知識，從而對學生的思考以及學習能力均產生了不良的影響。

1.2 缺乏多媒體技術運用意義

在一部分的小學數學教學工作之中，能夠做到對多媒體這項技術的聯(lián)合應用，但是在實際的情況中，當我們將課本之中所擁有的數學知識照搬到了多媒體之中，并沒有將實際的教學內容進行封堵，并且教師并沒有對相關知識進結合自己的思維進行創(chuàng)新[3]。這一情況下使得學生所學習到的內容與書本上的相差并不大，讓多媒體應用下所進行的知識學習失去了其重要的意義，對相關資源造成了浪費。

2 運用多媒體技術進行小學數學教學的優(yōu)勢

2.1 優(yōu)化教學過程，解決重難點知識

對于小學階段所開展的數學教學工作而言，其主要是通過課本與教師進行口頭上的描述，學生并不能真正理解到相關知識具體的含義。并且一部分的知識看著相對比較簡單，但是實際上一部分學生并不能理解，而在使用多媒體技術就能非常理想的對這一問題進行解決[4]。就比如在講解有關于幾何圖形的相關問題時，教師就應該在備課的時候，通過多媒體對一些自由活動的幾何體急性展示，并對這些幾何體進行移動與標注，通過這樣的方式，讓學生能夠更加清晰的認識到三視圖的意義。

2.2 運用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

對于相關知識的學習而言，興趣就是最好的老師，同時也是讓學生進行深度思考的重要推動力。以興趣作為學習的動力，讓學生能夠認識到更多的新事物與新知識，并且能夠讓學生的思維能力得到培養(yǎng)與鍛煉[5]。教師可以可以通過多媒體的作用下進行輔助教學，讓學生獲得更高的學習興趣，讓學生擁有求知欲，并且通過更加形象的圖像，讓學生能夠擁有對新知識學習的好奇心，獲得更加理想的課堂氛圍。

2.3 運用多媒體技術優(yōu)化學習過程

在通過多媒體進行輔助教學的工作中能夠對教學內容進行豐富，相較于傳統(tǒng)所開展的小學數學教育工作之中，教師一般情況下都是通過教材上所擁有的插圖進行輔助學習，但是在多媒體的作用下，能夠讓處于靜態(tài)的圖像變?yōu)閯討B(tài)。通過這樣的方式，讓學生更加生動的觀察到相關圖像，讓學生對于該方面的知識印象更加深刻，并且更加有利于學生對該方面知識的理解。

2.4 用于課后鞏固和知識擴展

在通過多媒體技術的作用下，能夠讓相關教學內容進行細化并以播放視頻的形式進行指導。學生對于在課堂上所存在的不理解的知識，若不能在課后對相關知識進行更深層次的理解與鞏固，那么該知識永遠都不能被攻破。而在多媒體的作用下，學生能夠在較短的時間內對課堂上所學習的知識進行再次的回顧，并且對于自身所存在的不理解的知識進行反復的觀看，這樣就能更好的解決每一位所擁有的理解能力不同，學習能力有一定差別的情況。并且通過多媒體的應用，讓學生對于自身感興趣的知識進行觀看，能夠對自身的知識面進行擴展，并鍛煉了其所擁有自學能力。

3 小結

總是，對于小學數學教學工作而言，在使用多媒體技術的作用下，能夠將傳統(tǒng)方式下所開展的數學教學工作中所存在的不足之處進行彌補，并且讓學生能夠擁有對數學知識學習更高的興趣。同時在該模式的教學工作中，對知識形成的過程進行了優(yōu)化，將教學工作中的重點進行了突出，并攻破了教學中所存在的難點知識，對于小學數學教學工作有著非常重要的作用與意義。但是對于小學教師在使用多媒體技術的過程中，應該注意把握使用的力度，并且更加合理的對多媒體技術進行應用，將小學數學教學過程進行更加良好的優(yōu)化，讓學生能夠在這種教學模式下獲得更加優(yōu)質的知識儲備。

參考文獻：

[1]何應梅. 多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區(qū)及對策[J]. 好日子， 2021（006）：1.

[2]臧莉莉. 多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J]. 課程教育研究， 2021（010）：2.

[3]曾小花. 多媒體技術在小學數學教學中的有效運用[J]. 數學大世界， 2020， 000（002）：P.91-92.

[4]吳迪. 多媒體技術在小學數學畫圖教學中的運用[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）， 2020（002）：179-180.

[5]孫穎麗. 多媒體技術在小學數學教學中的運用研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（005）：169.