多媒體信息技術在幼兒園教學應用的實踐性探究

藍英哲

摘要：多媒體信息技術能夠對幼兒園教學起到多維引領和系統重塑作用。對幼兒園教學的教學路徑、教學模式、教學理念、教學評價等產生更新和優化作用。多媒體信息技術在幼兒園教學中深度應用，有其自身的價值生成和建構路徑。本文將深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力多媒體信息技術在幼兒園教學中的高質量應用

關鍵詞：多媒體信息技術;幼兒園教學;建構路徑

多媒體信息技術能夠促使幼兒園教學產生新的裂變和新的生成。是促進幼兒園教學轉型升級的重要路徑和重要砝碼。它有其自身的價值生成和建構路徑，需要我們去細心揣摩和精準把握。本文將從以下幾個方面展開解析：

1多媒體信息技術在幼兒園教學中應用的價值生成

1.1有利于重塑幼兒園教學的教學生態

基于幼兒特殊的認知加工特點和身心發展實際，多媒體信息技術在幼兒園教學中的深度應用，有利于重塑幼兒園教學的教學生態。多媒體信息技術可以有效的調動和抓住幼兒的學習注意力。有利于建構和生成幼兒的學習欲望和學習興趣。有利于釋放幼兒的思維動能和思維潛能。有利于提升幼兒的興奮水平和課堂融入度。有利于發展幼兒的思維專項能力，“助力學生搭建體驗性認知①”，有利于對幼兒進行理念的重塑、情懷的夯實、意志的砥礪和行為的優化。因而，從根本上能夠重塑幼兒園教學的教學生態，為提升幼兒園教學的質量和效益奠定堅實基礎。

1.2有利于激發幼兒的內生動力和主體生命活力

發展幼兒的能力，助力幼兒身心和諧、迅速、均衡發展是幼兒園教學的終極使命和邏輯指向。多媒體信息技術能夠憑借其強大的技術優勢和集成特點，為實現幼兒園教學這一終極使命搭建平臺。基于幼兒特殊的認知加工特點和身心發展，多媒體信息技術可以把教學內容和教學目標進行形象化改造和趣味化升級，可以有效引領幼兒主動的探究、主動的分享、主動的協作、主動的體驗、主動的表達，引導幼兒深度融入到課堂教學中，進而引領幼兒進入到深度學習、體驗學習、策略學習、有效學習、集成學習和協作學習中。

1.3有利于重塑老師的教學理念

正確科學的教學理念是催生良性教學行為的先導力量和主導因素。多媒體信息技術在幼兒園教學中的深度應用，有利于重塑老師的教學理念，能夠為助力幼兒身心和諧迅速發展提供新的實踐基點。此外，多媒體信息技術在幼兒園教學中的深度應用，有利于改變傳統、僵硬、刻板、機械的教學模式和教學慣性。促使老師在設計和推進幼兒園教學時，更加著眼于幼兒的生命成長和能力建構，更加著眼于幼兒的思維能力培育和提升，進而使幼兒的生命成長和能力進步獲得新的實踐支撐和邏輯依托。

2多媒體信息技術在幼兒園教學中應用的建構路徑

2.1老師要注意更新和建構正確積極的多媒體使用觀念

要想高質量的推進多媒體信息技術在幼兒園教學中的深度應用，老師就要注意更新和建構正確積極的多媒體使用理念。從幼兒園層面出發，要深度借助多媒體信息技術幫助老師更新多媒體信息技術使用觀念和教學理念。助力老師樹立“以幼兒為中心，以幼兒的發展為本，以幼兒的能力建構為內核”的教學思路和教學策略。幫助老師推進幼兒園教學游戲化，促進幼兒園教學的生活化轉型。老師要注意使用多媒體信息技術，對教學內容和教學目標進行生活化改造和趣味化升級。注意把握多媒體信息技術使用和教學內容之間的連接點，注意把握多媒體信息技術使用和學生思維世界之間的平衡點，注意把握多媒體信息技術使用和學生生命主體建構之間的契合點。在推進幼兒園教學游戲化進程中，老師要注意觀察幼兒的表現，滿足幼兒的情感需求、傾聽幼兒的情感呼聲、回應幼兒的情感關切，及時的進行介入、點撥和引領。突破過去傳統僵化的多媒體信息技術使用觀念，克服多媒體信息技術使用就是放放視頻、放放圖片的認知誤區。真正熟悉和掌握多媒體信息技術使用的路徑、策略和方法，明晰多媒體信息技術使用的屬性特質，這樣才能確保多媒體信息技術在幼兒園教學中的高質量應用。

2.2著力提升老師的多媒體信息技術應用素養

梳理多媒體信息技術在幼兒園教學中的應用現狀，不難發現，很多地區的很多老師多媒體信息技術應用素養不足、應用能力低下，這嚴重阻礙和拉低了多媒體信息技術應用的質量提升和效能釋放。多媒體信息技術的使用有其自身的屬性特質，也有其自身的路徑、策略和方法。需要老師精心研習、系統布局、多維構建、動態推進。老師要通過遠程研修、校際觀摩、專家座談、反思研討等多樣化路徑，積極把握多媒體信息技術使用的屬性特質，生成和建構正確高效的多媒體使用策略和使用方法，“為多媒體信息技術使用提供能力基石②”。

2.3注意構建民主、平等、積極、愉悅的教學氛圍

要想高質量的推進多媒體信息技術在幼兒園教學中的深度應用，構建民主、平等、積極、愉悅的教學氛圍是十分重要和不可或缺的。構建民主、平等、積極、愉悅的教學氛圍有助于生成穩定、民主、積極、平等的師生關系，有利于增強幼兒的情感依存和情感認同，有利于使彼此更加信任和親近，有利于拉近老師和幼兒之間的心理距離和情感距離。老師可以利用多媒體信息技術設備建構內涵豐富、形式各異的主題性建構游戲。在游戲中老師要積極傾聽幼兒的意見，引領幼兒參與到游戲建構和設計中來。使幼兒在設計游戲和參與游戲過程中，鞏固和強化自身的協作意識和合作精神，助力幼兒打造更為友善的伙伴關系，錘煉和提升幼兒的協作能力、動手操作能力等思維能力，進而為幼兒的身心和諧迅速發展提供條件。

2.4注意釋放幼兒的思維動能和思維活性

要想高質量的推進多媒體信息技術在幼兒園教學中的深度應用，釋放幼兒的思維動能和思維活性是基干條件和先導因素。釋放幼兒的思維動能和思維活性媒體信息技術，能夠助推多媒體信息技術使用更加緊密對接幼兒特殊的認知加工特點和身心發展實際，助推幼兒的內生動力和主體生命活力的激發和釋放，有利于引領幼兒深度的進行研討、分享、表達和探究，進而為提升幼兒園教學的質量和效益搭建平臺。

總之，多媒體信息技術在幼兒園教學中的深度應用有其自身的價值生成，也有其自身的建構路徑。需要我們精心把握，系統籌劃。只有這樣，才能助力多媒體信息技術在幼兒園教學中的高標應用。

參考文獻：

[1] 何清華. 多媒體信息技術在幼兒園教學中的應用[J].學周刊：2016（10）：239-240

[2] 花文娟. 運用多媒體信息技術活化幼兒園教學[J].啟迪：2015（9）：75-76