“奧爾夫教學法”在小學音樂課堂中的應用探討

付彧

摘要：在小學教育階段，學生通過學習音樂可以讓學生感受到音樂的律動和旋律，陶冶學生的情操，實現學生心靈洗滌。音樂課堂中，教師借助奧爾夫教學法更好地展開教學，在快樂的氛圍中進行音樂唱游。本文就"奧爾夫教學法"在小學音樂課堂中的應用展開相關研究與探討。

關鍵詞：奧爾夫教學法;小學;音樂課堂;應用探討

奧爾夫教學思想，最早誕生于本世紀20年代，其重視學生主觀能動性和主體意識的激發，但是在當前小學音樂教學中，教師長期受到傳統教學思想的影響，只有少數教師可以充分落實奧爾夫教學法，大多數流于形式，所以，小學音樂教師應該采取積極措施，充分發揮奧爾夫教學優勢，促進學生音樂發展。

1.奧爾夫教學法的特點

1.1綜合性

音樂可以將不同民族文化通過音樂的方式展示出來，奧爾夫通過律動樂器等方法，在音樂藝術手段教學基礎上，結合演唱、伴奏、戲劇、朗誦等形式，形成豐富的音樂教學模式，促進學生在不同音樂活動中掌握知識，提高學生的藝術表現力和音樂技能。

1.2實踐性

奧爾夫教學法提倡先實踐后理論的教學模式，在實踐中讓學生感受音樂的魅力，體驗音樂知識，在自主參與過程中發現音樂靈魂，且要求教師在學生實踐過程中給予一定的關注，尊重學生主體地位，為學生創造足夠的自我實踐和自我發揮空間。

1.3即興性

小學音樂奧爾夫教學課堂中，教師在給學生傳授音樂技能和樂理知識時，更要引導學生積極參與音樂活動，在活動中挖掘音樂知識，探索音樂內容，通過語言表達和即興動作展現自己的音樂想象力和創造力，即興性不僅是奧爾夫教學法的特征，也是學生藝術表現形式之一。

2.奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的應用優勢

2.1有助于體現以人為本理念

在小學音樂課堂中，運用奧爾夫教學方法有利于更好地體現以人為本的教育理念，素質教育理念的核心便是人本理念，指的是教師在教學中尊重學生主體地位，將課堂主導權交給學生，而奧爾夫教學法也提倡以學生為主體，這與素質教育人本理念完全契合，所以在小學音樂課堂中融入奧爾夫教學法是非常有必要的，也會成為未來音樂教學趨勢。

2.2有助于提高學生創新能力

奧爾夫教學理念背景下，教師為學生打造積極學習氛圍，讓學生在音樂教學活動中展開自主探究和探索，在此過程中可以有效挖掘學生的創新能力，在活躍的課堂氛圍下，學生的學習熱情和主動性往往都比較高，而在傳統教學中，學生的學習積極性比較低，且大多處于被動學習狀態，對音樂的探索熱情往往都比較低。反之，在奧爾夫教學課堂中，教師可以有效激發學生主觀意識，促進學生創新能力的提升。

3.奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的應用方法

3.1轉變教學理念

在當前小學音樂課堂教學中，仍然存在一些問題，比如教學模式傳統，教學思想滯后，學生缺乏學習動力等等，小學生天性好動，且有著很強的好奇心，教師應該充分利用這一心理特征，借助奧爾夫教學法，積極轉變教學理念，優化音樂課堂結構，調節學生學習氛圍，找準學生與音樂課堂之間的切入點，尋求符合學生心理特征的教學路徑，有效增添課堂教學成效，拓展學生音樂思維。例如在學習“聲音的強弱”知識點時，在傳統教學中教師一般是在講臺上照本宣科教學，在奧爾夫教學背景下，教師可以在學生之間來回走動，拉近師生距離，還可以邊走邊擊鼓，讓學生根據擊鼓的速度和強度感受聲音的強弱，有效區分四分音符和八分音符。

3.2巧用簡單游戲

小學生普遍愛玩，游戲教學是教師常用的教學手段之一，奧爾夫教學法明確指出，教師在課堂中要善用簡單游戲，調動學生音樂活動參與積極性，激發學生興趣。例如在學習歌曲《丟手絹》時，如果只是讓學生在座位上跟著教師學唱，課堂氛圍往往比較壓抑，反之如果教師將丟手絹游戲與丟手絹歌曲結合起來，一是可以調動學生的積極性，通過肢體動作加深學生對歌詞的理解，比如在唱到“輕輕地放在小朋友的后面”這句歌詞時，學生可以將手絹讓在任意同學后面，這樣還能加深學生對歌詞的記憶，根據對歌詞的理解推進游戲進程;二是可以調節課堂氛圍，傳統的跟唱教學中學生的主動性無法凸顯出來，在游戲過程中，學生成為了課堂的主導者，輕輕松松學會歌曲，實現寓教于樂。

3.3重視創新培養

在小學音樂課堂中，教師在奧爾夫教學過程中，不僅要重視教學質量的提升，還需要重視學生創新能力的培養，尤其是在新課改背景下，創新能力是學科素養的主要內容之一，在音樂課堂中也不例外。所以，教師不能再像往常教學時，循環播放歌曲，而是要為學生提供創造舞臺，挖掘學生創新潛能，小學生的創新能力是無窮的，而且他們的想象力比較豐富，很多思想更是天馬行空，但是教師需要采用合適的方法，否則將會無功而返。例如在《茉莉花》學習中，教師可以借助多媒體設備，為學生播放歌曲視頻，讓學生對茉莉花產生基本的了解，更好地領悟歌曲內涵。在學習結束后，教師可以讓學生以自己最喜歡的花為曲名，模仿或創新《茉莉花》的曲調，重新填詞，培養學生的填詞作曲能力。對于學生的改編歌曲，教師要給予詳細的評價，讓學生對自己的音樂創新能力有客觀認知，了解自己的音樂特長所在，由此來促進小學生創新意識的提升。

3.4使用多種元素教學

奧爾夫教學背景下，小學音樂教師應該融入多種元素，比如將音樂與繪畫、樂器表演、舞蹈、歌舞劇等結合在一起，豐富音樂課堂教學形式，提高教學成效，構建高效化音樂課堂。例如在學習《可愛的藍精靈》教學中，教師可以讓學生結合歌詞和曲調設計舞蹈，通過唱跳結合的方式促進學生舞蹈編排能力和音樂歌唱能力的提升，多角度地展示音樂作品。再例如學習《小猴子》時，教師可以提問學生“大家知道孫悟空的故事嗎？”將音樂與故事相結合起來，或者是借助多媒體設備播放動畫片《齊天大圣》片段，讓學生對小猴子產生深入性地了解，通過故事情境深入了解歌曲內涵。

結束語：

綜上所述，在小學音樂課堂中運用奧爾夫教學法有著積極作用，可以幫助教師更好地調節課堂氛圍，革新教育理念，通過簡單的游戲活動，可以有效彰顯學生主體地位，注重學生創新能力的培養，在課堂中融入多種元素，有效激發學生音樂學習熱情和創新積極，進一步提高學生音樂素養。

參考文獻：

[1]李亭亭.在奧爾夫教學法指導下的中小學音樂教學改革與創新研究[J].2022（1）.

[2]侯丹.”奧爾夫音樂教學法”在小學音樂教學中的應用研究[J].2022（11）.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF