小學數學課堂中學生逆向思維培養策略分析

韋秀海

摘要：逆向思維顧名思義，也就是逆著思維思考問題。這種思路不但可以幫助學生更好的處理遇到的數學問題，還可以提高學生對數學知識的理解程度。因此，在小學的數學教學中，老師要注意培養學生的逆向思維，通過運用多種不同的方法進行數學知識的講授，提高學生對數學知識的儲備度，為培養學生逆向思維打下了扎實的基礎。再者，逆向思維在一定程度上，還可以更好的幫助學生更加靈活的使用數學知識，增強了學生對數學知識的了解程度，促進學生數學能力更進一步的發展，本文就小學數學課堂中學生逆向思維的培養策略進行探討。

關鍵詞：小學數學課堂教學;逆向思維;培養策略

引言：

處于小學階段的學生，他們各方面都在發展的時期，這一時期的學生需要教師進行的雕刻打磨，幫助學生掌握牢固的基礎知識。而數學這一科目的學習需要學生有抽象邏輯的思維，但是小學階段的學生，他們的思維方式還處在形象的階段，使得他們不能很好的掌握數學的基礎知識。對此，在小學的數學教學中，教師可以培養學生的逆向思維，一方面鍛煉學生的數學思維能力，使學生的數學思維的到一定的培養，另一方面還能幫助學生更深層次的掌握數學的基礎知識，從而有效的提升學生的數學基礎知識水平。

一、深化學生對互逆的理解，培養學生的逆向思維

所謂的逆向思維，需要學生掌握了正向思維，才能很好的對學生開展逆向思維的培養。所以，在小學的數學教學中，教師要加深學生對互逆的理解，使學生能夠靈活的進行數學知識的互逆轉化，從而逐步的培養學生的逆向思維，有效的提升學生的數學基礎知識水平。

此外，通過逆向思維的訓練，也可以提高學生對數學知識的了解與認識，提高其對數學知識的熟悉度，同時，對學生進行簡單一些的互逆練習，有助于學生逐步的熟悉互逆的思維節奏，進而讓學生的互逆思路獲得了相應的訓練[1]。

例如，在進行《三角形的三邊關系》的教學時，首先，教師可以給學生設計有趣的課前導入，激發學生對數學基礎知識的學習熱情和動力，使學生主動的參與到小學數學的課堂教學中，為后續的教學做一定的鋪墊作用;其次，在通過和學生之間的對話，引出整節課的教學內容——三角形的三邊關系，此時可以通過學生對長方形和正方形的知識，引導學生了解三角形三條邊的關系;接著，教師在組織學生的他們的認識進行探究，通過實踐來推到三角形三條邊關系的數學基礎知識;最后，教師在組織學生之間進行互逆推導，深化學生對數學知識互逆的理解，從而幫助學生更加深刻的掌握三角形三條邊關系的數學基礎知識。這種深化學生互逆理解來培養學生逆向思維的方式，一方面為后續培養學生互逆思維做一定的鋪墊作用，另一方面加強學生對互逆的認識，使學生更深程度的掌握數學基礎知識，有效的提升學生的數學基礎知識水平，促進學生數學思維能力的發展。

二、利用公式和定律等知識，培養學生的逆向思維

數學這一科目的知識，有的可以進行互逆，而有的則沒有。在小學的數學教學中，老師們為了訓練學生的逆向思維，往往可以運用公式和定理等數學知識，誘導學生對其進行正反推理，提高了學生對數學知識的推到能力，從而讓學生更好的了解逆向推理的流程，以便更有效的訓練學生的逆向思維。

除此之外，逆向思維還能幫助學生更好的解答數學題目，轉化學生的數學思維，讓學生的數學思維得到一定的鍛煉，使學生更加靈活的運用所學的數學基礎知識，增加學生對數學基礎知識的理解和掌握程度，使得學生的數學基礎知識水平獲得一定程度的提升，促進學生數學能力的全面發展[2]。

例如，在開展關于《平行四邊形的面積》的課程中，首先，老師可以利用矩形的面積公式進行課前導入，從而利用矩形來指導學生正確推理平行四邊形的面積;其次，老師可以引導學生對平行四邊形的面積進行逆推導，從而讓他們更深入的了解有關平行四邊形面積的數學知識點;最后，老師還會指導他們對平行四邊面積的數學知識的正反應用，并以此培養他們的逆向思維。這樣通過公式訓練的逆向思維的方法，不但可以使他們清晰的了解數學這一科目的基本知識，而且還可以讓他們了解到數學知識的實質，從而培養學生的數學逆向思維，有效的提升學生的數學基礎知識水平。

三、利用數學知識的分析法，培養學生的逆向思維

數學知識的分析法，主要是引導學生根據一些條件內容，找到數學基礎知識的必要條件，從而得出數學知識的結論。在小學的數學教學中，教師可以通過數學知識的分析法，來培養學生的逆向思維。給學生提供數學知識的結論，引導學生根據結論內容獲得該結論的必要條件。這種方式對培養學生的逆向思維有著積極的作用，一方面鍛煉學生對數學基礎知識的推導能力，從而鍛煉學生的數學逆向思維，另一方面還能帶領學生轉化數學思維，開闊學生對數學基礎知識的視野，使學生真正的掌握數學基礎知識的本質，從本質上解決數學問題，讓學生獲得解決數學問題的多種能力，有效的提升學生的數學基礎知識水平，為學生以后數學知識的學習拓展出了新的空間。

結束語：

總而言之，逆向思維對學生數學知識的學習有著一定的好處。在小學的數學教學中，教師一方面要對學生講解基礎的數學知識，另一方面要培養學生的逆向思維，深化學生對互逆的理解程度，利用數學基礎知識的公式和定律等，引導學生開展數學知識的逆推理，增加學生對數學基礎知識的掌握程度，給學生數學基礎知識的學習提供更加廣闊的空間，從而有效的提升學生的數學基礎知識水平。

參考文獻：

[1]趙杰.小學數學教學中培養學生逆向思維的有效策略分析[J].天津教育，2021（35）：20-21.

[2]盧根禮.培養學生小學數學教學逆向思維的對策[J].當代家庭教育，2018（11）：124.