淺談在幼兒園音樂活動如何有效融入生命教育

李雄燕

所謂生命教育，是一種情感智慧式教育，它通過對生命本質的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗生命的美好，能尊重和關愛生命，形成對生活的自信和堅韌不拔的勇氣，培養積極向上的情感，了解生命的價值和意義，為今后有意義的人生打下終身基礎。

在幼兒教育的范疇中，幼兒的生命教育是指從對生命本質的探求開始，讓幼兒認識和尊重生命，肯定自我價值，培養一顆感恩的心，勇敢地面對挑戰，努力關注并照顧自己、他人和世界。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。由此可見，藝術教育對幼兒成長有著至關重要的作用。眾所周知幼兒園各領域的教育內容是相互交叉滲透的，作為實施藝術教育這一主要途徑的音樂教育中，如何融入生命教育在這方面發揮著一定的優勢作用，它能通過藝術形象直接影響著幼兒對生命的尊重和關愛。音樂教育影響著幼兒的審美能力激發幼兒對美好事物的向往，在當前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞等課件。這些都是美育的內容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，促進幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，從小樹立健康的審美觀點，使每個幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗，進而達到美育的教育目的。接下來就通過以下幾方面來談談在音樂活動中如何融入生命教育。

1.合理的選材是音樂活動中體現生命教育的基礎

音樂是潺潺的流水，音樂是美麗的詩篇，它具有一種特殊的力量，能夠觸動人的情感;美好的音樂作品能夠使人振奮，也能讓人感動。如我國高慷激昂的國歌——《義勇軍進行曲》，聽后能使人全身血液沸騰，產生奮進的激情，激發強烈的愛國情感。反之，低調、沉悶的音樂只能使人低沉、萎靡不振，產生悲觀厭世的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發展階段，所以所選擇的音樂的直接情緒對幼兒情緒影響很大如：上午組織了一個歡快的音樂活動，那這樣歡快的情緒可能會伴隨幼兒一上午。那怎樣，區分音樂的情感呢？這從樂理角度來講，和音樂的調式有關，有分大調和小調，一般來說大調給人歡快的感覺，而小調則有悲傷的基調，在音樂色澤上有明顯的區別。這跟音符和聲旋律的走向、組合、音的排列等有關，有固定的格式的，比如說，基本的，在同一個音起始的主和弦中，大調的主音（那個第一音）和第三音呈現“大三度”位置，而小調則是“小三度”。相差這半度聽上去感覺就完全不一樣啦。因為這些是固定的，所以不同的人聽來也都會落到同樣的反映區間，而不會偏差到把悲傷聽成是快樂。不過由于人腦對于情緒傳遞是復雜的，在不同的人也有不同的反映，有個別特殊的人比如說喜歡悲傷音樂的人（就像我）聽到小調的、悲傷的樂曲雖然悲傷，卻感到舒服，而不喜歡這樣的人就會產生負面的情緒，甚至聽不下去。那對于幼兒園的孩子是不是就不能選擇悲傷的音樂？其實不然，當老師們選擇到悲傷音樂時，就要挖掘音樂背后的教育價值。如：圣桑的《天鵝之死》，教學目標不是引導幼兒一遍一遍的感受音樂的那種悲傷氣氛。而是要引導幼兒感受大提琴演奏發出的渾厚的聲音和走進動物的世界去聆聽，感受到到與大自然的距離變得越來越感知生命的意義，教育兒童熱愛生命。

2.靈活多樣的教手段法是融入生命教育的重要手段

在當前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞等課件。這些都是美育的內容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，促進幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，從小樹立健康的審美觀點，使每個幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗，進而達到美育的教育目的。然而在音樂活動中，由于幼兒不能像成人那樣抽象地感知、理解音樂作品，所以在活動中就需要老師借助一些手段和方法引導幼兒去感知理解作品從而體會出音樂作品背后的生命教育。比如：在《天鵝之死中》就可以借助圖片，和故事的形式幫助幼兒去感知和理解音樂作品，最后通過故事、圖片，最后加上音樂情緒感染多感官參與的形式讓幼兒感受，天鵝一次又一次地嘗試著飛起來，離開湖面，渴望生命，奮力與死神拼搏，生命的光輝重新閃現，最后又失去生命這樣一個起伏的過程，讓幼兒能深刻的體會到生命的珍貴。又如：在律動活動“毛毛蟲的舞會”中引導幼兒通過肢體模仿毛毛蟲和角色扮演、語言的對話。讓幼兒感受音樂A段悲傷和B段歡快的情緒，從而體會到遇到挫折、自卑不能自暴自棄，通過努力和時間一定會像“毛毛蟲”一樣展翅面蝴蝶。給予幼兒對生活態度正面積極的引導。又如：維瓦爾第的《四季協奏曲》<春>，就借助了大小農夫耕地這樣的故事情節引導幼兒感受了解音樂。大小農夫播種耕地表現了A段音樂、天空中飛行的小鳥等表現B段、水里的小魚表現C段、打雷下雨表現D段這樣的情景讓幼兒通過律動、打擊樂、語詞節奏、歌曲、角色表演等形式讓幼兒在游戲中體會到大自然的美好，即人與自然的和諧。類似的音樂活動很多，只要老師能理解作品并能合理的運用多種教學手段就能很好的在音樂活動中融入生命教育，讓幼兒感受生命的珍貴，生活的美好。

3.情感的遷移是音樂活動中融入生命教育的重要情感升華

在音樂教學中，要牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富幼兒的情感體驗，提搞幼兒的情感強度，使個人情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，用音樂的情感來呼喚幼兒的情感（當然在體驗情感的同時要更深層次的挖掘音樂要素），從而達到生命教育。對于3-6幼兒來說情感由低級向高級逐步發展階段這就需要情感遷移。把音樂里的情感遷移到幼兒的現實生活中從而達到社會教育的教育功能。如：在《天鵝之死》中幼兒對天鵝的死。

4.音樂具有感化人，塑造人和拯救人的功效

總之，幼兒時期的音樂教育并不是把每個幼兒都培養成藝術家，而是使其綜合素質得到提高，讓幼兒全方位得到健康發展，形成健全的人格。為他將來適應社會及終身發展打下良好的基礎。所以我們教育工作者要在過去教育經驗的基礎上，在新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的指導下，讓音樂教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育，這樣，我們才可以充分發揮音樂教育在幼兒健康發展中的藝術熏陶作用。F1FE5913-3AD1-4A50-9F86-65BD14EBA964