整理習慣培養三步走

康莉

女兒暖暖今年將升入小學，我摸索著從習慣、知識、能力、心理、體能、書寫等方面為她量身定制了幼小銜接準備方案。

在實施中，我發現暖暖有一定的學習興趣，各方面慢慢在進步，但生活習慣中的整理習慣特別糟糕。

暖暖的書桌每天都亂糟糟的，要用什么東西時就來找我。書包也亂糟糟的，拿取物品時總說找不到。我找暖暖談心：“你覺得你的書桌怎么樣？”“很亂。”看來她自己能感受到亂，我繼續問：“那怎么讓它不亂呢？”“每天整理好。”我肯定了她按時整理的說法：“非常好，那怎么整理呢？”她有些迷茫地說：“我也不知道。”我告訴她可以從文具盒入手，再到書包，最后到書桌，讓她自己思考、規劃，由小到大逐步學會整理。

1文具盒整理，規律擺放

打開暖暖的文具盒，里面有4支鉛筆、1塊橡皮，整體還是干凈的。我立刻表示肯定：“文具盒整理得很干凈。如果筆按照從短到長或者從長到短的規律擺放，會怎么樣？”“會更整齊。”說著，暖暖便整理起來。

2書包整理，按需擺放

整理書包時，我讓暖暖將所有東西拿出來，并問她：“大隔層可以放什么？”“書、吸汗巾、水壺。”“對，將重要的東西放在里面。前面的小隔層你想放什么？”“紙巾、口罩，因為經常要用。”她能根據使用頻率按需擺放物品，我立刻表揚她，并讓她試試。

當她又亂塞東西時，我問她：“這樣放，你的東西能很快找到嗎？"她搖搖頭。我對她說：“吸汗巾是貼身用品，疊好后用保鮮袋裝更衛生。書、調查表可以像整理鉛筆一樣按順序疊放。"暖暖試了試，按需規律擺放后，書包里的物品一目了然。

3書桌整理，斷舍理

我們先將書桌的所有物品集中，然后“斷”，斷絕不需要的東西;“舍”，舍掉不使用的東西;最后“理”，按規律整理。使用頻率高的書放左側書架，記號筆、鉛筆等放文具收納筐，卷筆刀、馬克筆放右側書桌上，紙張、點讀筆則根據大小放進抽屜。看著整潔的書桌，暖暖興奮極了，每次使用后也能物歸原位，整理能力突飛猛進。

為了提升暖暖整理的積極性，我在書桌旁貼了一張《每天進步一點點》，其中的整理一項就是根據每天整理的情況貼上小星星給予鼓勵。

當整理成為習慣，孩子就能有序生活，提升自理能力，為順利適應小學打下生活基礎。