農(nóng)村留守兒童隔代教養(yǎng)問題及解決對策

鮑一帆

摘 要：農(nóng)村留守兒童問題在我國是一個很普遍的社會問題。農(nóng)村的大量年輕勞動力離開家鄉(xiāng)，前往一線城市務(wù)工，因為各種特殊原因年輕父母無法將孩子帶在身邊，于是他們大多數(shù)將孩子留在家中由長輩撫養(yǎng)。本文以江蘇省宿遷市某村的留守兒童為對象，分析其隔代教養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)校、家庭等方面對留守兒童隔代教養(yǎng)問題提出相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;祖輩監(jiān)護(hù)人;隔代教養(yǎng)

一、引言

留守兒童問題是我國一個很普遍的社會問題。他們的父母因為某些條件的限制以及種種原因，沒有將他們帶到身邊撫養(yǎng)，只能把他們留在家里，由族親、朋友、自己年長的父母或熟悉的鄰居代為照顧，這種托養(yǎng)或者寄養(yǎng)的方式使留守兒童無法享受到正常的親子教育和家庭關(guān)愛。尤其是祖輩監(jiān)護(hù)而產(chǎn)生的隔代教養(yǎng)問題會給孩子帶來許多負(fù)面影響。祖輩監(jiān)護(hù)人因為自身知識水平限制、忙于手工勞作或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、教育思想落后以及生活方式不同等特點，其在教育孩子時往往只注重物質(zhì)層面。即只是在生活上照顧孩子，忽略了精神層面，沒有深入了解孩子的價值觀、學(xué)習(xí)狀況、心理情感等。祖孫之間沒有進(jìn)行良好有效的互動溝通，極易使孩子產(chǎn)生行為偏差、厭惡學(xué)習(xí)、性格孤僻、情感自卑、抗逆力減弱等問題。筆者通過對宿遷市某農(nóng)村部分留守兒童家庭進(jìn)行實地走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)亓羰貎和蠖嘤勺娓改笓狃B(yǎng)，屬于隔代監(jiān)護(hù)，祖輩監(jiān)護(hù)人在撫養(yǎng)照顧留守兒童時產(chǎn)生了各種各樣的問題。因此，緩解留守兒童因隔代教養(yǎng)而產(chǎn)生的問題，建立一種祖孫輩之間的良性和有效的相互溝通模式，改變祖輩監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)方式及教育思想，對促進(jìn)留守兒童健康成長有著重大意義。

二、宿遷市某村留守兒童概況和特點

全村共有3000多口人，其中三分之二的青壯年勞動力外出打工，留守在村里的大部分是老年人和孩子。許多家庭都是祖輩長期留守在家，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時照顧教養(yǎng)孫輩兒童，形成了典型的隔代家庭。

（一）留守兒童隔代教養(yǎng)的問題

1.留守兒童存在教育缺失。祖輩監(jiān)護(hù)人往往受自身素質(zhì)、文化水平等因素局限無法幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，只有為數(shù)不多有著強(qiáng)烈教育意識的祖父母向較高文化水平的人尋求援助。長此以往形成惡性循環(huán)，留守兒童對學(xué)習(xí)的興趣越來越淡薄，在課堂上的表現(xiàn)越來越消極。具體表現(xiàn)在不遵守課堂紀(jì)律，回答老師提問支支吾吾，難以將精力和心思放在學(xué)習(xí)上。

2.隔代教養(yǎng)下留守兒童極易出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生情感缺失。留守兒童心理較為脆弱，渴望關(guān)愛，親子教育對其性格形成有重要影響。兒童要樹立正確的價值觀，形成正確認(rèn)知，離不開親情。家庭和諧融洽的親子關(guān)系對孩子的成長最為重要。但是大部分留守兒童父母對子女的關(guān)愛都存在缺失，大都停留在物質(zhì)層面，精神層面的關(guān)愛少之又少。在缺少父母關(guān)愛的情況下，祖輩的關(guān)愛就顯得特別重要，可以在一定程度上彌補(bǔ)孩子內(nèi)心缺失的情感。但現(xiàn)實情況卻是，大多數(shù)祖輩對孫輩的情感狀況、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系不了解，祖孫間存在代溝，看待問題的分歧過大，有時還會對留守兒童在情感上造成二次傷害。

3.隔代教養(yǎng)下留守兒童難以樹立正確價值觀，容易發(fā)生行為偏差。年輕父母傾向于給孩子大量零花錢來作為補(bǔ)償，而多數(shù)祖輩監(jiān)護(hù)人對孩子比較溺愛。長此以往，留守兒童之間會形成一種攀比、享樂的現(xiàn)象及不思進(jìn)取的風(fēng)氣。在問及孩子個人理想時，大多回答外出打工賺錢、當(dāng)老板，諸如軍人、老師、醫(yī)生等積極向上的職業(yè)，卻很少有孩子選擇。缺少父母的陪伴，家庭親子教育缺失，孩子很難樹立積極向上的正確人生觀、價值觀。

（二）祖輩監(jiān)護(hù)人存在的問題

在宿遷市某農(nóng)村，留守兒童的監(jiān)護(hù)者大多數(shù)屬于隔代教養(yǎng)者。在對108名隔代教養(yǎng)者進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)這些隔代教養(yǎng)者都是祖父母輩，且他們在撫養(yǎng)教育孩子方面不同程度地存在重養(yǎng)輕教的問題。只注重物質(zhì)層面上的照顧，忽視了孩子的內(nèi)心情感需要，這種教養(yǎng)方式不僅對孫輩的身心成長產(chǎn)生負(fù)面影響，也會增加祖輩監(jiān)護(hù)人的心理壓力。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.文化水平普遍偏低。通過對祖輩監(jiān)護(hù)人的文化水平調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刈孑吶说奈幕捷^低，具體的統(tǒng)計結(jié)果如表1所示：

從表1我們可以清晰地看到，在108份樣本中，文化程度在小學(xué)及小學(xué)以下的約占95%，具有初中文化程度的祖輩監(jiān)護(hù)人約占樣本總?cè)藬?shù)的4.6%，高中及以上學(xué)歷的祖輩監(jiān)護(hù)人為0。

較低的文化程度會對孫輩產(chǎn)生較大的影響。首先，大多數(shù)祖輩監(jiān)護(hù)人受限于自身知識水平，無法在實際的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中給予孫輩有效的幫助，更多只是起到督促作用。其次，由于思想落后，對孫輩的撫養(yǎng)方式不科學(xué)，會傳遞給孩子一些封建落后的思想。這對留守兒童的行為方式和心理健康都會產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于孩子的成長。

2.忽視了孩子的心理成長。兒童時期是性格形成的關(guān)鍵時期，孩子內(nèi)心較為脆弱，父母或祖輩監(jiān)護(hù)人應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價值觀，多注重孩子的心理健康，多陪伴孩子，增加與孩子之間的理解和交流。這對孩子將來的發(fā)展有著極為重要的作用。但在當(dāng)?shù)兀孑叡O(jiān)護(hù)人和孩子的感情交流并不樂觀。

從表2可以看出，約有33%的祖輩監(jiān)護(hù)人想溝通但不會溝通，約有27%的祖輩監(jiān)護(hù)人幾乎和孫輩沒有溝通。其中，18.51%的祖輩監(jiān)護(hù)人溝通意愿不強(qiáng)，認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，沒有過多溝通的必要。此外，存在這一問題除溝通意識不強(qiáng)的原因外，還有祖輩監(jiān)護(hù)人平時要忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或手工勞作，缺少足夠的時間和精力去關(guān)注孩子的心理狀況，對于孩子的成長沒有詳細(xì)的計劃和較強(qiáng)的培養(yǎng)意識。

3.與留守兒童父母關(guān)系緊張。祖輩監(jiān)護(hù)人因為自身文化素質(zhì)、所處時代等原因，與留守兒童父母極易產(chǎn)生教育方式的分歧。祖輩監(jiān)護(hù)人往往觀念落后，撫養(yǎng)方式不科學(xué)，一味關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，過分溺愛孩子，忽略了孩子心理健康的成長。在撫養(yǎng)方式上與年輕父母產(chǎn)生差異時，極易爆發(fā)矛盾，影響孩子健康成長。

三、留守兒童隔代教養(yǎng)問題的對策分析

（一）家庭方面

孩子要想健康成長一定離不開父母的關(guān)愛。外出務(wù)工的年輕父母為了生活把孩子長久留在家里，有時也是無奈之舉。但不能因此忽略了孩子的健康成長，留守兒童父母應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件把孩子留在身邊。如果現(xiàn)實情況無法允許，也要經(jīng)常通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等線上方式加強(qiáng)與孩子的溝通。應(yīng)深入了解孩子的生活情況與思想狀況，讓孩子感受到來自父母的關(guān)懷。此外，留守兒童父母應(yīng)與祖輩監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深層次的溝通和交流，鼓勵祖輩監(jiān)護(hù)人多與孩子溝通，了解孩子的想法，并讓他們多與老師溝通交流，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，從多方面了解孩子的興趣、朋友和學(xué)校生活。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)時間最長的場所，也是生活的主要場所，對孩子的健康成長有著直接影響。首先，學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)懷和教導(dǎo)，同時加強(qiáng)與留守兒童父母及祖輩監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通，改變其落后不合理的教育理念，為孩子樹立正確的人生觀，增強(qiáng)孩子的自信心。其次，學(xué)校應(yīng)對教師開展專門培訓(xùn)，并設(shè)立心理咨詢室，建立相關(guān)檔案，及時對孩子進(jìn)行鼓勵與支持。

四、結(jié)語

隔代教養(yǎng)雖然在減輕留守兒童父母壓力、培養(yǎng)祖孫感情、減少留守老人孤獨感等方面具有一定的積極作用。但是祖輩監(jiān)護(hù)人往往因為年紀(jì)大、文化程度低、教育理念落后、撫養(yǎng)方式簡單、忙于農(nóng)務(wù)精力不足等多方面的原因，對孩子的照顧主要停留在衣食住行等基礎(chǔ)層面，而輕視和忽略了孩子的學(xué)習(xí)生活、心理成長、價值觀等更重要的東西。隔代教育的局限性導(dǎo)致很多留守兒童學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)興趣低、價值觀扭曲、性格孤僻等問題的出現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童問題是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，問題的成因錯綜復(fù)雜，是在社會制度、經(jīng)濟(jì)狀況、文化傳統(tǒng)等多方面長時間共同作用下產(chǎn)生的。解決留守兒童的問題需要漫長的時間，不能一蹴而就，需要社會、政府、家長和學(xué)校多方合作。其實，解決留守兒童問題的最好方法就是家長陪伴在孩子身邊，參與孩子的成長，親自撫養(yǎng)和教育孩子。社會各界包括政府應(yīng)該給予留守兒童更多經(jīng)濟(jì)和政策支持，關(guān)愛和幫助留守兒童，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

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（作者系南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：兒童社會工作）