雙高建設視域下專業核心課程互聯網+多元化課程思政研究與實施
——以高分子化學課程為例

靳 玲 柳 峰 王忠光 劉太闖 李素婷 席 靜

(徐州工業職業技術學院，江蘇 徐州 221140)

近年來，教育部對開展課程思政教育日益重視。2019年，教育部在《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》中提出，針對不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發揮專業課程承載的思想政治教育功能。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高【2020】3號)，全面推進高校課程思政建設。《綱要》提出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效。同時也要深入挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育資源，不僅僅是思政課程進行思想政治教育，所有課程都要承擔育人責任[1]。

大學生思想政治教育課程不應該處于“孤島”困境,思想政治理論課與其他課程之間也不應該存在“兩張皮”現象[2]。要用好課堂教學這個主渠道，除了思想政治理論課，專業課程也可以靈活結合思政元素，使各類課程與思想政治理論課相互支撐，對準思政育人的大方向[3-5]。

“課程思政”概念的提出與探索正是為化解這一問題,所以“課程思政”旨在挖掘和發揮專業課的課程內容所蘊含的思想政治教育資源與功能[6-8]。早在2016年，習近平總書記就在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。目前，信息技術新時代的特征概括來說就是中國工程院院士、互聯網專家鄔賀銓總結的“大智移云”(大數據、智能化、移動互聯網和云計算)。“大智移云”時代讓互聯網進入一個嶄新的時期。

與此同時，高職院校也進入了嶄新的發展階段。中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(簡稱“雙高計劃”)是指中國共產黨中央委員會和中華人民共和國國務院為建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業(群)的重大決策建設工程，亦是推進中國教育現代化的重要決策，被稱為“高職雙一流”。

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出將啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，由教育部和財政部共同研究制定并聯合實施，“雙高計劃”正式啟動；同年4月1日，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，文件中明確指出堅持中國特色的基本原則，健全德技并修的育人機制。同時，文件也在雙高建設的改革發展任務中強調大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。由此可見，雙高建設中，思政進入各專業課堂也是必不可少的重要環節。

本研究依托專業課高分子化學，將思想政治教育融入課程的教學實踐活動[9，10]。高分子化學課程是我校雙高建設專業——高分子材料工程技術的專業主干課程。該主干課程中課程思政的深度、力度和廣度還遠遠不夠，作為教育部中國特色高水平專業群建設的一門主干課程，必須全面提升該門課程的課程思政整體效果。因此，開展本研究是必不可少的[11-14]。

1 高分子化學課程互聯網+多元化課程思政頂層設計

早在2016年召開全國高校思想政治工作會議時，習總書記就提到，推動思想政治工作要多多運用新媒體新技術，工作要活起來。針對目前的“互聯網+”時代特色，課程思政也要緊密結合信息技術，讓每一門課程更有時代感和吸引力。因此，在專業核心課程高分子化學中，要先構建好這門課程的整體設計，習近平總書記指出，好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收。因此，教學中以符合高分子化學專業主干課程特點的方式，建構開展課程思政的有效路徑。

首先，通過優化課程設置、完善教學設計、利用互聯網資源等手段，開發高分子化學課程所蘊含的思想政治教育元素，在課堂教學中積極實施，實現思想政治教育與專業知識教育一體化。

第二，在課程進行過程中積極探索實質性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的心理狀況和以往的成長經歷相結合。

最后，通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，堅持價值塑造、知識傳授和能力培養的教育理念，把思想政治教育導向與高分子化學課程固有的知識有機融合，在課程標準、課程設置、教學設計和教學評價各個環節體現課程思政，充分發揮課程思政的育人作用，如圖1所示。

圖1 高分子化學互聯網+多元化課程思政總體設計圖

1.1 課程平臺多元化

當前，信息化教學是必然之路，可用的信息化教學平臺多樣化，例如，智慧職教，職教云，超星，藍墨云班課等。除了這些教學平臺，微信、QQ、學習強國等平臺也可以大力輔助課程教學，加強教師和學生的溝通交流，是課程思政的重要陣地。

1.2 思政內容多元化

圍繞“中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀的要求、愛國主義教育、勞模精神，工匠精神、職業道德職業理想和中華優秀傳統文化教育”,依據課程核心內容——連鎖聚合和逐步聚合，開發課程所蘊含的思想政治教育元素，有機融入高分子化學課程教學。

與高分子專業密切相關的勞模精神、工匠精神、職業理想和職業道德等內容，可以緊密結合課程內容，逐步讓學生具備守正創新、精益求精的職業品質。

同時，思政內容不應該是晦澀難懂的。因此，課程思政建設過程中，特別要注重和學生的溝通交流，關愛關懷學生的思想動態。通過問卷調查、專題交流、談心談話等多種方式與學生進行對話，這樣課程思政才能更貼近學生的生活，更容易讓學生接受理解。

當代高職學生中，少部分同學存在一些心理困惑，引起抑郁、焦慮等心理健康問題。課程思政的內容，也能針對性地幫助這些同學重新找到人生的方向，重建對生活的信心。

具有時代特色的熱點問題，也是學生感興趣的內容，多挖掘這些熱點問題的課程思政素材，讓課程本身具有時效性，幫助學生睜開看時代發展趨勢的眼睛，提高學生對課程思政的興趣和參與的積極性，將學生的職業發展與時代發展緊密結合。

1.3 思政教師多元化

課程思政團隊成員各有不同專長，既有負責教學工作以及雙高建設的學院副院長，又有學院負責黨務工作的行政管理人員，還有本專業具有多年教學經驗的專職教師，多年負責學生工作的輔導員老師，同時邀請企業工程師、已畢業的成功校友等參與課程思政設計和建設，因此在課程標準的制定、課程思政的實施等方面可以更好的融入課程思政元素，優化課程設置。多元化的課程思政教師團隊可以更好的將高分子專業、行業、產業、企業以及技術融為一體，實現全方位立體化育人。高職院校的雙高建設和行業發展緊密相關，因此教學內容可以廣泛涉及高分子職業及崗位要求。

1.4 思政展示多元化

在當今互聯網+背景下，借助于網絡平臺和通信技術，出現了眾多網課、微課、慕課等新資源、新形態、新模式。海量的課程資源以及零門檻讓學習者可以根據需要選擇課程內容，并根據自己的學習計劃或者興趣偏好決定學習的快慢、深度。網絡課程作為網絡課堂，其內容傳播的廣泛性和快速性也大大超過傳統課堂教育，同時這些資源中也蘊含豐富的課程思政素材，極大的充實了課程思政內容。因此，思政元素或案例的展示完全可以采取多種形式，如生動的視頻、豐富的圖片、形象的動畫等等。把知識點細分之后的微課也可以作為課內課外的教學資源，幫助學生理解記憶。微課視頻時間一般應在10分鐘以內，便于學生在移動設備進行學習，一個微課僅設計一兩個知識點，幫助學生每天進步一點點。

1.5 課堂形式多元化

職教云是以學校為單位面向師生的在線教學平臺。教師可以將國家資源平臺——智慧職教中的課程(素材或題目)直接導入到職教云中，開展授課。教師可以通過手機APP實時的掌握學生的動態，也可以通過APP在課堂進行不同類型的課堂活動；學生可以通過APP參與課堂活動、問卷調查和課堂測驗等課堂任務。課堂教學中，可以采取多樣化的形式，如問卷調查、專題訪談、主題發言、交流展示等。課程思政不僅僅出現在課堂內，也可以通過多種形式靈活延伸到課堂外。

2 高分子化學課程互聯網+多元化課程思政實施過程

2.1 課程思政融入課程標準

在課程標準的制定方面更好地融入課程思政，優化課程內容設置是一門課程能否有序高效開展的第一步。

本研究中，多元化的課程思政教師團隊可以更好的將高分子專業、行業、產業、企業以及技術融為一體，實現全方位立體化育人模式。高職院校的雙高建設和行業發展緊密相關，因此教學內容可以廣泛涉及高分子職業及崗位要求。本課程的四個教學情境從始至終都結合課程思政內容(見表1)，貫穿整個課程。

表1 高分子化學課程思政內容簡介

2.2 在線課程思政資源建設

通過高分子化學課程的學習，主要讓學生了解逐步加成聚合等高分子反應及高分子化學的新進展；理解逐步聚合與連鎖聚合機理與特征；初步掌握常見高聚物的聚合反應與實施方法；能夠運用聚合反應機理說明高聚物的結構特點。本課程已經完全建設好在線課程，因此課程思政的開展完全可以借助在線課程這一平臺。思政課程有著豐富的在線資源，通過把思政課程的相關內容和課程內容有機結合，可以讓學生在整個學習中始終保持課程思政的浸潤和洗禮。

2.3 開展學生思想現狀調查

在課程開展前，對學生的思想現狀進行調查，搜集學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑。

在高分子化學這門專業課程中是否愿意在本課程學習中融入思政教育內容以及必要性的問題上，絕大多數同學選擇愿意(93.76%)并且認為在高分子化學中融入思政教育內容非常必要(65.62%)或必要(25.00%)。

高分子化學課程中學生比較關注的方向是專業相關內容(93.75%)，希望在高分子化學課程中融入中國特色社會主義、社會主義核心價值觀、愛國主義以及中華優秀傳統文化。

高分子化學課程教學中，學生希望教師體現課程思政內容時，能與專業理論知識有機融合，潤物細無聲，引入專業優秀成功人士案例，介紹創業典型，以短視頻、動畫、課件等方式展示，結合時政和社會熱點問題，師生討論互動。

本課程思政教育中，學生希望在如何做有理想有志向的人、專業自信以及工匠精神等方面想得到幫助和指導。

2.4 課堂課程思政開展

結合學生的思想現狀調查結果，在課堂教學中積極開展課程思政教育。例如在講解自由基聚合反應的基本理論時，課前要求學生查找資料，了解“一帶一路”。課堂教學時，將一帶一路與自由基聚合類比，請學生談對“一帶一路”的理解，展示課前查找的資料。學生結合查找的視頻動畫以及圖片進行講解，這樣的形式，讓全體同學的注意力被大大吸引，利于教學環節的開展。

2.5 完善課程思政教學設計

重新進行課程思政教學設計，讓價值引導的成分在課程設計和課堂教學中如鹽在水。

通過熱點問題導入學習情境，吸引同學的學習興趣和主動性，讓學生樂于參與學習環節。教學過程以任務為載體，鼓勵小組合作探討解決問題，既提高了團隊意識，又加深了對知識點的理解和記憶。教學中，注重知識傳授與價值引領相統一，充分發掘教學內容中蘊含的思想政治教育資源和課程德育內涵，更好的發揮專業課程的育人功能。

2.6 形成課程思政具體案例

通過具體研究，把課程中的具體案例提煉總結出來，以便于成果的推廣應用，部分案例如表2所示。

表2 課程思政具體案例

3 高分子化學課程互聯網+多元化課程思政教學效果

課后問卷調查結果表明，學生認為課程思政對自己道德品質的影響程度非常大(56.25%)或大(34.38%)。學生認為課程思政教育可以提高政治素養，幫助自己建立正確的三觀，教師給學生傳遞正能量并能幫助學生學習中華優秀傳統文化。

4 高分子化學課程互聯網+多元化課程思政建議與展望

綜上所述，本課程圍繞“中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀的要求、愛國主義教育、勞模精神，工匠精神、職業道德職業理想和中華優秀傳統文化教育”，在課程內容中積極聯系思想政治教育元素，并有機融入高分子化學課程教學，讓學生在學習課程內容的同時也接受思想上的浸潤和洗禮。完善了課程標準，進行了在線課程思政資源建設，在課堂教學中實施了思政教育，取得了良好的教學效果并形成了課程思政的具體案例，這對于類似課程的思政教育有一定的借鑒作用。

今后的教學中，將進一步加強課程思政案例的搜集整理，讓課程思政持續貫穿于整個教學過程。