輕化工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革研究與實踐

隋智慧 吳學(xué)棟 祖 彬 高樹珍 曹向禹

(齊齊哈爾大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

在我國傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中，輕工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系民生的重要產(chǎn)業(yè)，也是具有較強國際競爭力的產(chǎn)業(yè)，承擔著滿足市場需求、持續(xù)穩(wěn)定出口、擴大就業(yè)范圍、發(fā)展“三農(nóng)”政策的重要任務(wù)，在經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定中起到了至關(guān)重要的作用[1]。作為省級一流建設(shè)專業(yè)中的工科專業(yè)，我校的輕化工程專業(yè)(合成革與皮革方向)(本文以下簡稱為“輕化工程專業(yè)”)行業(yè)屬性強。深入開展校企合作、深化產(chǎn)教研學(xué)融合，探索校企雙方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系，可實現(xiàn)精準教育，能進一步促進輕化工程一流專業(yè)建設(shè)和高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

1 以行業(yè)、企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2019年以來，我校積極適應(yīng)社會發(fā)展需求，修訂并實施了2019版本科人才培養(yǎng)方案。以此為契機，以新工科、工程認證、OBE教育理念為引領(lǐng)，與相關(guān)企業(yè)建立更加緊密的校企合作模式，重新審視輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，優(yōu)化與我校“有特色高水平地方應(yīng)用型綜合大學(xué)”培養(yǎng)目標相對應(yīng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以行業(yè)、企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，積極開展產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研，企業(yè)也積極參與人才培養(yǎng)方案的制定，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)學(xué)分學(xué)時，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建輕化工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)平臺和應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系設(shè)計

2 搭建“五大平臺”，回歸工程教育

輕化工程專業(yè)作為輕工支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)及輸送的供給側(cè)，只有回歸工程化培養(yǎng)的初衷，以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，持續(xù)深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，才能滿足對口產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要和相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求[2]。

輕化工程專業(yè)人才具有很強的工程技術(shù)特性，培養(yǎng)工程能力是產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人培養(yǎng)應(yīng)用型工科創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。校企共同搭建了“五大平臺”，即：工程認知教育平臺→工程基礎(chǔ)教育平臺→工程專業(yè)教育平臺→工程實踐教育平臺→工程創(chuàng)新教育平臺，這“五大平臺”逐層遞進、抬升，涵蓋了輕化工程專業(yè)學(xué)生本科四年應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程。如圖2所示。

圖2 輕化工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)平臺

2.1 工程認知平臺

該平臺向?qū)W生介紹專業(yè)概況、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，主要內(nèi)容包括：輕工技術(shù)導(dǎo)論、通識類課程。這些內(nèi)容有助于學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃，對于那些非第一志愿入學(xué)的學(xué)生尤為必要。

2.2 工程基礎(chǔ)教育平臺

主要內(nèi)容包括：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)外語、四大化學(xué)、化工原理、機、電、計算機應(yīng)用類等課程，以及輕化工程高分子材料、輕化工生物化學(xué)等。

2.3 工程專業(yè)教育平臺

主要內(nèi)容包括：合成革與皮革核心課程、精品課、課改示范課、慕課、企業(yè)家講座、論壇、校企合作獎學(xué)金項目等。

2.4 工程實踐教育平臺

主要內(nèi)容包括：實驗課、課程設(shè)計、校企合作實習(xí)基地或示范工廠、帶薪實習(xí)實訓(xùn)、科技節(jié)、主題競賽、工程夏令營、國際知名企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)短課程等。

2.5 工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

主要內(nèi)容包括：校內(nèi)或校外畢業(yè)設(shè)計(論文)、開放實驗室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)生科研項目、學(xué)生發(fā)表專利等。

3 創(chuàng)新實踐教育平臺建設(shè)模式，增加產(chǎn)學(xué)融合的深度

實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的主要課堂，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺。但對于地方院校來說，實踐教學(xué)是人才鏈中稍薄弱的一個部分。高校應(yīng)與企業(yè)共建實踐教學(xué)平臺，加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，提高實踐教學(xué)平臺的水平，增加產(chǎn)學(xué)融合的深度。

3.1 校內(nèi)實驗室共建

多年來我院與制革相關(guān)企業(yè)建立了穩(wěn)定、良好的校企聯(lián)系，合作企業(yè)與我院在本科實踐教學(xué)用實驗室共建方面又向深度融合邁出了堅實的步伐。企業(yè)購置、贈與原皮、成品革及成品檢測的特型或大型專業(yè)儀器與工藝設(shè)備、提供皮革化工材料等以滿足學(xué)生專業(yè)實驗的要求，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的專業(yè)實驗技能，加速學(xué)生向工程技術(shù)人員轉(zhuǎn)變。與此同時，緩解了地方高校實驗室建設(shè)和維護經(jīng)費不足的矛盾，也為加快實驗設(shè)施建設(shè)和強化實驗條件提供了良好的保障。

3.2 校外實習(xí)實訓(xùn)基地共建

應(yīng)用型地方高校的人才培養(yǎng)定位要求學(xué)校加強實驗內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)基地模式已不再適合于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，必須根據(jù)人才發(fā)展的需求，積極構(gòu)建多元化的基地建設(shè)模式和評價指標體系[3]。

在逐步完善校內(nèi)實踐平臺的基礎(chǔ)上，校外實踐也是實踐教學(xué)的一個重要方面，積極開展校外生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)，加強工程實訓(xùn)、校外生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，做到實踐教學(xué)和動手能力培養(yǎng)不斷線，使學(xué)生逐步了解工藝生產(chǎn)實際和理論教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，進而使理論與實踐的逐步結(jié)合。

4 多渠道拓寬產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人的廣度

除了建設(shè)專業(yè)實驗室外，我們還與企業(yè)共同建設(shè)展覽室和多媒體教室，利用學(xué)校的影響力提升公司知名度，也給了學(xué)校向企業(yè)推廣其研究成果的機會。

邀請知名企業(yè)開展技術(shù)交流和現(xiàn)場演示，如引進市場上流行的顏色品種和最新技術(shù)，展示各式各樣的毛皮和皮革加工工藝產(chǎn)品。企業(yè)一線技術(shù)人員憑借豐富的工程實踐經(jīng)驗和自身經(jīng)歷，不僅為師生提供良好、便利的學(xué)習(xí)機會，還可以引進國內(nèi)外先進的技術(shù)方法和管理理念。企業(yè)獎學(xué)金可鼓勵學(xué)生自發(fā)汲取專業(yè)知識，掌握實踐技能，達到相應(yīng)要求。為此，設(shè)立了盡可能多的企業(yè)獎學(xué)金，擴大獎學(xué)金范圍，促使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐學(xué)習(xí)中更加努力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，在輕化工程(皮革)專業(yè)設(shè)立獎學(xué)金的既有國外知名企業(yè)，也有國內(nèi)知名企業(yè)。獲得獎學(xué)金的學(xué)生占專業(yè)總數(shù)的70%。每一項獎學(xué)金都是公司的宣傳窗口，學(xué)生的起點，不僅提升了公司的形象，也有助于在學(xué)生中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

上述產(chǎn)學(xué)融合渠道以“興趣引導(dǎo)”為出發(fā)點，無形當中也是一次生動的專業(yè)教育，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的興趣，增加了學(xué)生對專業(yè)的認同感，明確了將來的職業(yè)規(guī)劃方向，對提高生源質(zhì)量也有輻射作用。

5 探索畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新模式

高等教育供給側(cè)改革背景下，大學(xué)生就業(yè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，搭建校企合作通道[4]。將畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合，通過學(xué)校的推薦和企業(yè)的初步面試，有就業(yè)意向的學(xué)生前往用人單位進行為期1～3個月的畢業(yè)實習(xí)，經(jīng)過雙向的了解和選擇，實習(xí)后簽訂了正式的就業(yè)協(xié)議。這也豐富了畢業(yè)實習(xí)的形式和內(nèi)容，不僅保證了畢業(yè)實習(xí)的要求和效果，而且實現(xiàn)了真正的雙向就業(yè)選擇。學(xué)生親臨就業(yè)現(xiàn)場，能大大發(fā)揮其主觀能動性，用人單位也盡力為學(xué)生提供能力展示的機會與舞臺，對促進學(xué)生理論聯(lián)系實際，強化技能提升有關(guān)鍵性作用，還可提升學(xué)生的理論水平，擴大就業(yè)機會。

6 探索科研與實際生產(chǎn)需要結(jié)合的創(chuàng)新模式

隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的深入，高校與企業(yè)之間的交流日益頻繁，促使我們將科研與企業(yè)的實際生產(chǎn)需求緊密聯(lián)系起來，提高科研的實效性，促進專業(yè)教師理論與實踐相結(jié)合，解決生產(chǎn)實際問題。解決生產(chǎn)實際的問題和科研成果的轉(zhuǎn)讓，使企業(yè)不再只滿足從高校招聘學(xué)生，而且注重與高校的長期合作，有利于高校與企業(yè)的綜合可持續(xù)發(fā)展。

7 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)融合正日益成為實現(xiàn)高校與企業(yè)協(xié)同育人、教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展的重要途徑與手段。通過應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案設(shè)計、建立在“五大平臺”基礎(chǔ)之上的理論課程體系和實踐體系得以優(yōu)化，強化了對學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力三大能力的培養(yǎng)，提高了輕化工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，達成了學(xué)校的教育目標，滿足了企業(yè)對高級應(yīng)用型的人才需求，提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，呈現(xiàn)出三方互贏的有利局面。