淺析詩經文化綜合課程的特質

栗紅濤?劉志勇

《詩經》是寶貴的傳統文化遺產，是五經之首，是詩教的源頭。它成書于公元前六世紀的中葉，它是偉大的現實主義的巨著，它的影響是極其深廣，延續到我們今天。詩經文化是中華傳統文化的源頭，也是中華傳統文化之根。

詩經文化綜合課程，是我校踐行“新課程新教材”的探究成果，是我們探究育人方式變革的一場創新實踐，是我校落實立德樹人根本任務的新起點。

詩經文化綜合課程體現審美素養。李澤厚先生講，中華傳統文化以情為本體。中華文化是一種樂感文化，所謂審美體驗，就是一種審美的、愉悅的體驗。在詩經文化綜合課程里，在詩經文化的學習過程中，讓學生帶著審美愉悅的心情去體驗，讓優秀傳統文化教育和育人方式變革融合在一起，懷著愉快的心情，永遠走向未來。

詩經文化綜合課程的著力點。以詩經文化為切入點，通過詩經文化推動傳統文化和綜合課程整合，推動育人方式變革，這是我們課程的著力點，即以詩經文化為主題，將傳統文化和育人方式融合在一起。

中原文化是中華文化的發源的源頭。回到文化的故鄉，回到我們母親的懷抱，用文化的方式來推動育人方式變革，用文化的資源來推動綜合課程的建設。回到文化的源頭去，回到詩經文化上去，那就是我們要回到我們的生活當中去。因為詩經文化是在生活中創造出來的，它是對現實生活的一種透視，因為在現實生活中有一種憧憬，一種想象帶來的創造。

詩經文化，它絕不是單純的停留在口頭上讀讀而已，而是落實在文化建設當中。習近平總書記講，優秀的傳統文化要做到兩個創新：創造性轉化，創新性發展。讓過去的文化具有時代的特點，在時代的解釋當中，讓它走進學生的心靈世界。

詩經文化課程有完整的體系。詩經文化課程有完整的結構，形成體系，有整體的設計，有整體結構，形成一個范式。這樣，在詩經文化當中形成了一系列的新主題，在大主題下面有子主題，一個個的子課題匯集而成大主題。如，跟著詩經識植物;跟著詩經識家鄉;跟著詩經作文創;跟著詩經游列國;跟著詩經踏歌舞;跟著詩經尋黃河。主題形成的課程，是綜合課程，是規范化的課程。課程的必備要素：目標、內容、實施、評價、資源、課時保證。

詩經文化綜合課程的核心理念。以厚文化為學校發展的理念引領。首先，厚文化是厚實的文化，這種厚重的、厚實的文化帶來育人方式的厚重感。 第二，厚文化是厚積而成的文化。文化是一個不斷學習的過程，不斷滋養吸收的過程，要不斷的積淀，在積淀當中形成我們的文化。

綜合育人是詩經文化課程的原則。綜合育人是一種實踐活動。走實踐育人之路，就是要貫徹落實實踐育人的原則。 關于馬克思，有句話講：哲學家不僅要解釋世界，更重要的是改造世界。怎么改造世界？ 中華文化提出，不僅要坐而論道，更要行而知，更要知行合一。這是我們中華傳統文化的一個重要實踐方式。我們在教學改革當中要強調實踐育人，就是要強調教學做合一。陶行知提出來：教、學、做合一，其中心就是以“做”為中心，就是以實踐為中心。要做中學、用中學、創中學，探究中學、在實踐當中來創造。

詩經文化綜合課程和新技術相融合。充分利用新技術作為課程和教材的新的載體。現代社會不能離開現代技術的，現代技術，來到我們生活中，來到校園里，來到課堂里。新技術改變了人們的生產方式，改變人們的生活方式，也改變了人們的交往方式，它必定要改變我們的學習方式。我們利用“互聯網+人工智能”的方式，發揮信息技術優勢，把課程建設站在一個更高的平臺上，站在一個新的載體上，向上攀登，它更具有時代特點。綜合課程和新技術的融合，讓我們學生永遠奔向未來，面向未來。

詩經文化課程綜合課程基于學科和超越學科。開發綜合課程基于五原則。一、不應當去學科化。否則課程性質不強，如果拋開學科課程性質，課程屬性就不清楚。二、不應該形式大于內容。不要只重形式而不重視內容，要內容為重。三、學科融合。不只是學科不是簡單的累加，不只是簡單把此學科和彼學科加在一起，那樣就是機械的，沒有目的，沒有意義的，淺層次的。四、學生深度學習。不淡化學生的深度學習，就是不淡化學生是學習的主體。五、活動和學習相結合。學習本身是一種活動，但是，學習活動它有目的、有計劃、有步驟、有內容。現在，一般傾向，把活動就等同于課程，所以，常常存在活動，但是，很多活動不存在課程價值。學科是專門化知識的系統化，是知識發展的一個起跳板。拋開學科知識，就離開起跳板，知識就不能繼續發展。

課程建設不能離開學科，要進入學科，就是要學習把握學科的思想方法，用學科的思想方法進行學科交叉，進行綜合課程的學習。發揮學科的思想、方法、作用。超越學科，用學科的思想方法去做探究、發現、創造，因此綜合課程的根基就是學科。當然，學科不是封閉的，學科要打開自己的大門，要互相牽手，課程的建設者、參與者、評價者都應該成為詩經文化綜合課程這個交界文化上的對話者。

詩經文化綜合課程的宗旨，就是要培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。習總書記一直強調，讓學生要有愛國情懷，有社會責任感，有創新精神，有實踐能力。我們以詩經文化的綜合課程建設變革育人方式，最終要培養學生的創造性的精神，形成創造性人格。

說明：本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《核心素養下“詩教”校本課程育人探索——以鄭州市第四十七高級中學“詩經苑”課程建設為例》（課題編號：JCJYB20250173）的課題研究成果。