雙減背景下初中英語教學模式的創新探究

張燕梅

摘要：初中英語教學中困擾學生學習的難題，一直都是牢記單詞、英語語法、英語寫作這三大版塊。同時，也是造就學生英語負擔過重的主要原因。但是這三大版塊的學習是英語教學中的重點，也是學生學好英語的基礎。在雙減政策的實施下，初中英語老師一定要通過創新性的教學手段，幫助學生減輕學習英語的負擔。本文主要分析在雙減背景的影響下，如何更好的提升初中英語的教學模式，提升課堂的教學質量，減輕學生作業的負擔，真正的將雙減政策落實。

關鍵詞：雙減;初中英語;教學模式

引言：

初中英語作為一名重要的學科，在教學中不僅要針對課內的知識進行詳細的講解，同時也要進行課外知識的擴展，逐漸的展開學生英語的知識面，讓學生針對這些內容進行內化，逐漸的形成屬于自己的知識，提升自身英語系統的完整性。隨著雙減政策的落實，學生在英語學習中，需要逐漸的提升自身的學習能力和理解能力，并且有效的開展自身的英語思維，讓其自身得到全面的發展和提升。這樣才可以有效的進行課堂學習，真正的實施雙減政策。

1通過“自學”，有效培養學生自學意識

在雙減政策的影響下，英語老師已經逐漸的在培養學生課下自學的習慣，逐漸的讓學生形成自主學習的意識，讓學生盡快的適應當下的教學環境和教學模式。在雙減政策的加持下，需要學生不斷的提升自身英語表達能力，并且需要大量的積累英語單詞，方便學生后期英語的學習，讓今后的英語課堂教學更加流暢，幫助學生有效的提升和發展，慢慢的實現教學目標。

比如：在教學《Playing sports》中，老師可以讓學生提前預習本節課的教學內容，通過有效的預習將本節不懂的內容進行勾畫，通過互聯網或者查詢資料的形式解決不懂問題。在教學中老師可以組建四人小組，針對學生預習中遇到的問題進行討論，在討論的過程中，學生通過有效的溝通和交流，會對這部分的知識有不一樣的了解。在教學中為了吸引學生學習本節課的興趣，老師可以將2008年奧運會的視頻播放給學生，將學生的注意力吸引到教學中，確保本節課的教學質量，減少英語課后作業的預留量。同時，在課程結束的部分，老師可以給學生預留一個輕松有趣的英語作業，讓學生通過演講的形式闡述本章節的內容，不僅可以加深學生的理解，還可以讓學生在演講的過程中產生新的問題，深入的對這部分的知識進行學習。無論采用何種教學形式最終的目的就是為了保障教學的質量，讓學生自主的開展學習_[1]。

2運用“心態”，培養學生的人格魅力

因為雙減政策的實施，師生之間在一起的時間也在逐漸的縮短。學生的心態也在逐漸的產生變化，以前的教學中學生如果遇到困難都是和老師進行傾訴，老師會通過自己的方式幫助學生盡快的解決。但是由于時間的縮短，老師就不可能及時的幫助學生解決難題，需要學生自己去面對。在面對困難的過程中，就是學生自我鍛煉的過程，逐漸的會鍛煉學生的意志力和堅持不懈學習的心態，慢慢的形成堅韌的性格。幫助學生無論今后遇到怎樣的挫折都學會主動的承擔和面對。同樣的學習英語也是一樣的道理。無論是怎樣的困難，都需要自己通過各種手段去解決，逐漸的形成屬于自己的英語學習方法和英語思維。

比如：在教學《Where ?are ??you ??from？》教學中，老師首先將本節課的重點句型：Where are you from？ Are you from......？以及重點的單詞：where，from，they，Canada，Cuba。展示給學生。首先，讓學生針對這些知識進行自學，在自學的過程中老師不要過多的干預學生的學習方法，只需要在旁引導學生即可。并且在課后作業預留的階段，老師可以設置一些難度的英語作業。通過這些作業逐漸的讓學生養成屬于自己的學習體系，這種題型需要學生消耗自己大量的時間和精力，可以很好的鍛煉學生的意志力和品質，使學生的心理越來越健康，對今后的學習和幫助百害而無一例_[2]。

3開展“分層”，實施因材施教

初中階段的學生認知水平和學習能力都存在一定的差距。因此，在英語教學中老師可以開展分層教學的模式，保證不同層面的學生在因材施教的模式下獲取不同的英語知識，逐漸的對英語的學習感興趣。老師結合班級學生的實際情況分成三層，第一層的學生是學習優良的學生，在英語教學和課后作業的預留中，一定要注重培養學生英語閱讀理解和英語作文的寫作，需要學生將文章和語言進行熟練的掌握和運用。第二層的學生是學習成績一般的學生。在教學的過程中一定要注重學生掌握重點的語言點，語法和寫作的框架，并要求學生將自己經常出錯的英語知識進行總結，記錄到筆記本上，方便后期進行翻閱和學習。第三層的學生是學習成績差的學生，在教學中一定要讓學生掌握最基本的英語知識，掌握基本的單詞和語法。當學生的學習情況有了一定的改變，英語老師一定要及時的幫助學生提升層次，及時的幫助學生提升自我。

當前疫情期間，除了線上教學，線上的作業布置也至關重要。教師可以組建不同的微信群，布置不同程度的作業，對不同群的學生提出不同的要求，真正的做到因材施教。

結束語：

綜上所述，雙減政策的實施，需要英語老師不斷的提升教學水平，并且通過以上培養自主意識、養成良好品質、開展分層教學等形式，促進學生全面的發展。

參考文獻：

[1]余德全. 淺析初中英語的創新教學模式[C]//.國家教師科研專項基金科研成果2019（五）.[出版者不詳]，2019：699-700.

[2]劉茂維.關于初中英語課堂教學模式的創新[J].中華少年，2018（14）：77.