農村學校教師信息技術應用能力提升策略研究

全媛姣?商標

摘要：新一輪課程改革對學生信息素養進行了全新升級;信息社會發展對信息化人才需求正迅猛增長……這一切都離不開信息技術教師的參與，一支強有力的信息技術教師隊伍是學校信息化發展的戰略性資源。基于此，本文主要探討了在農村學校中教師如何提升信息技術的策略，以期能為教師的成長提供一定幫助。

關鍵詞：農村學校;教師;信息技術能力

一支強有力的信息技術師資隊伍是學校教育信息化發展的戰略性資源。教育信息化2.0行動是在歷史成就基礎上實現學校教育新跨越的內在需求、順應智能環境下教育發展的必然選擇、激發信息技術革命性影響的關鍵舉措。教育信息化2.0視信息技術教師的隊伍建設，以提高師生的信息素養和能力，促進學校長遠發展。

1增強教師信息意識

隨著時代的發展，農村教師需要不斷加強自身信息素養的學習，首先需要教師充分認識到在現今時代發展背景中，信息技術在教經濟、科研等領域起到的重要作用，進而樹立“信息就是力量”的觀念和意識，并將信息意識貫徹到整個教學活動中，這就需要教師轉變原有觀念，及時確立以信息化教學水平為中心的觀念，促使教師主動利用信息技術、信息資源等擴展教學內涵，并加強自身教學設計能力、信息處理能力、多媒體能力等提升，另外學校應加強對農村教師的信息素養培訓，按照分層、循序漸進的組織教師進行系統、全面的信息能力、信息素養培訓活動，進而從信息化手段、教育理念、教學技能等多方面的提升教師信息意識。

2樹立終身學習理念

提高農村教師的信息化素養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，需要經過長時間的持續努力才能取得成效。因此隨著信息化的不斷發展，需要農村教師樹立終身學習的理念，利用空閑時間進行學習，自主進行探索研究，不斷完善關于信息素養的相關知識和技能，并不斷更新信息化認知和相關知識，關心我國最新的互聯網教學改革的發展進度，不斷翻新自己的知識庫，緊緊跟隨時代的潮流和發展趨勢，通過學習并有效地利用取得的成果，加以改變使其成為適合自身教學班級的管理和教學方式，要充分使用互聯網的有利資源，和校內的教學進行結合，積極擴充自身的基礎知識。

3學校應當積極引導教師組織開展各類信息化的教學活動

活動是教育信息化工作整體推動的重要途徑，并且也是教師專業成長的必修站。高校可以通過積極開展信息化的教學活動來引導教師組織開展各類信息化的教學活動，比如說開展一些微課比賽、網絡學習空間創意活動、信息化教學競賽活動等，積極響應教育信息化的國家政策，推送信息化活動的開展從而達到促進學校和學校、教師和教師之間相互溝通與交流的效果。當然，在開展各類信息化教學活動的過程中，高校也能更好地了解到本校教師在信息化教學中的真實水平和專業素養，從而為辦學、教學計劃等提供具體的參考和依據。當然，要想這些活動扎扎實實地開展起來并且保證有效性，僅僅依賴于文件是不夠的，還需要高校在實際執行和開展的過程中扎實推進，切切實實的落實到位。比如說，可以挑選一些專職化的信息活動人員，通過這樣專職化的人員對包括年紀較大的教師在內的不熟悉教師進行一對一的輔導，包括輔導政策和技術等方面;還可以積極構建信息化的活動團隊，幫助基礎薄弱的教師，讓活動的覆蓋面變得更為廣闊，讓更多的教師參與到信息化活動的浪潮中來。

4教師要掌握信息技術，自覺將信息技術融入課堂教學

隨著信息化時代的到來，“以人為本”的教育理念已深入人心。因此，實現培養學生的獨立自主性和創新能力的教育目標，已經成為現代教育環境革新的主要方向。以計算機信息技術為基礎營造出能適應未來社會發展的現代教育環境的研究課題，是一項涉及心理科學、認知科學、思維科學、教育科學、計算機科學、傳播科學、文化藝術、學科知識及其學習研究方法的綜合課題。在現代教育環境下，掌握信息技術是教育者和學習者都必不可少的能力之一。信息技術既是教師必備的教學工具，也是學生不可或缺的學習和認知工具。信息技術為教師的教學提供了一個快速通道，為學生提供了更全面、更豐富的網絡學習資源，為學生創造了更好的學習環境，從而能更好地激發學生的學習興趣。信息技術還能從根本上改變人的學習方式，從而使人學會學習。

5教育理念應結合實踐研究

現代學習理論和教學理論為教師的學習和教學提供了理論指導。每一種理論在學習和教學層面上都有其特定的有效性，沒有一種理論是萬能的或通用的。行為主義認為，學習需要機械記憶或通過實踐和訓練達到教學目標;認知主義認為，

“激發學生的學習興趣，控制和維持學生的學習動機”是促進學習的關鍵;構成主義則主張為學生提供必要的模擬環境和條件，使學生能獨立地學習并發現問題。因此，在實際教學活動中，教師不應盲目追求新的教育理念，而應根據教學方案、教學目標和學生特點，具體問題具體對待，選擇運用合理的教育理念和方法。要改變傳統教學方法，使理論與實踐相結合，就需要根據教學方案、教學目標和學生特點來選擇合理的教育理念。此外，為了有效地把“理念”與“實踐”結合起來，充分發揮“理念”的導向作用，教師要不斷反思自己，學會運用理論研究來檢驗自己的教育實踐，并使之發揮最大的作用，從而縮小教育理論與實踐之間的差距。

綜上所述，在當今社會正處于大變革、大調整的特殊時期，伴隨著科學技術的不斷發展進步，人才與人才、科學與科學之間的競爭也更為白熱化。而教師的信息素養情況對推進教育信息化有重要作用，因此需要采取有力措施提升教師的信息素養，進而實現信息化校園的建設。

參考文獻：

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“本文系2021年度湖南省教育信息技術研究課題“農村學校教師信息技術應用能力提升策略研究”研究成果，課題立項號：HNETR21113”