以興趣出發(fā)

鄭春

摘 要：幼兒階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，所以幼兒階段的教育是至關(guān)重要的，這讓人們對(duì)于幼兒教育的不斷重視，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為了教師現(xiàn)階段研究的重要課題。教師對(duì)于幼兒教育的研究應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，通過(guò)幼兒教育實(shí)施方式的改進(jìn)來(lái)提升幼兒教學(xué)效果。幼兒階段的學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容的要求是需要充滿興趣的，只有教育課程設(shè)計(jì)得足夠有趣，成的設(shè)計(jì)足夠貼切生活，才能夠使幼兒教育真正有效地實(shí)施。本文針對(duì)幼兒階段將生活教育和趣味教學(xué)融入于幼兒教學(xué)當(dāng)中展開(kāi)討論。

關(guān)鍵字：興趣;生活教育;幼兒教學(xué)

正文：幼兒園是學(xué)生進(jìn)入集體生活的第一個(gè)階段，在這個(gè)階段幼兒學(xué)會(huì)如何與他人相處，如何進(jìn)行集體生活，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，也是一個(gè)非常重要的階段。所以在第二階段教育教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生能力為目的。這就要求教師能夠進(jìn)行有效的課程教學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生的穩(wěn)定性是十分差的，這就要求我們教師能夠?qū)⒄n程設(shè)計(jì)的具有足夠的趣味性，課程的設(shè)計(jì)與安排應(yīng)當(dāng)充分融入生活教育，這樣課程的開(kāi)展才能夠?qū)崿F(xiàn)有效地開(kāi)展。

1.生活教育融入于幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1生活教育內(nèi)容缺乏

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，關(guān)于幼兒教育的方面越來(lái)越受到重視，對(duì)幼兒教育有了質(zhì)的規(guī)定性，幼兒教育不僅要求能夠教授學(xué)生一定的基本知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，掌握一定的生活技能，這對(duì)于幼兒教育中融入生活教育有了相關(guān)的要求。但在當(dāng)前階段幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于幼兒教育教學(xué)仍然停留在原來(lái)的階段，教師的幼兒教育內(nèi)容比較單一，大多數(shù)教師傾向于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)以及其技能，對(duì)于學(xué)生的生活技能的培養(yǎng)是比較缺乏的。我是在幼兒教育當(dāng)中融入的生活教育是十分缺乏的，不利于幼兒生活技能的培養(yǎng)。

1.2教師對(duì)于生活教育認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段對(duì)于幼兒教育能夠提升學(xué)生的生活能力是有相關(guān)要求的，但許多幼兒教師對(duì)于生活教育的認(rèn)識(shí)是不到位的。他們僅僅認(rèn)為生活教育就是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的生活技能，但對(duì)于教育的方式和方法的認(rèn)識(shí)是缺乏的。教師在教學(xué)當(dāng)中更多的傾向于教師是展示學(xué)生模仿的方式進(jìn)行生活能力的教育，教師的生活能力的教學(xué)，并沒(méi)有講究一定的教學(xué)方法，有沒(méi)有注重課堂教學(xué)的趣味性，不利于學(xué)生生活教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.生活教育融入于幼兒教育的具體措施

2.1教學(xué)中融入生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師傾向于知識(shí)的灌輸，通過(guò)教師的講解灌輸學(xué)生相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。用教學(xué)方法完全忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有注重學(xué)生能力的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)于技能的提升的。

例如，在學(xué)生進(jìn)行禮貌用語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話的情景，讓學(xué)生通過(guò)打電話情景過(guò)程的參與來(lái)掌握一些禮貌用語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生對(duì)于打電話的角色的扮演，讓學(xué)生進(jìn)入到對(duì)話場(chǎng)景，通過(guò)教師教授的禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于禮貌用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和對(duì)于禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用能力的訓(xùn)練。這種生活片段是情景的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到生活教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生對(duì)于這些技能的掌握。

2.2利用多媒體等設(shè)備來(lái)進(jìn)行生活教育生活教育需要教師對(duì)于一些生活情境的創(chuàng)設(shè)，以這些生活情景片段來(lái)進(jìn)行生活教育。但單單利用教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是不夠直觀的，比較抽象的，對(duì)于幼兒的理解能力來(lái)說(shuō)是比較困難的。教師可以在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體等設(shè)備來(lái)進(jìn)行生活教育情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這些新興媒體技術(shù)向?qū)W生展示更加直觀的生活情景片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活情景片段的相關(guān)的儲(chǔ)備知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的共情，有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情境的投入。

不是在教學(xué)當(dāng)中，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行一些積極向上的教學(xué)內(nèi)容片段的播放可以利用動(dòng)畫片等多種形式來(lái)向?qū)W生灌輸正確思維理念，人生價(jià)值觀。并且多媒體也是一種及視聽(tīng)于一體的教學(xué)模式，他能夠展示一些視頻片段，更能夠吸引學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的注意力，大大增加了教學(xué)的趣味性。就是利用這些視頻片段來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的傳輸，有利于學(xué)生對(duì)于生活教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3用游戲來(lái)開(kāi)展生活教育

幼兒階段學(xué)生的注意力不能夠完全地集中，這就需要教師在課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，進(jìn)而能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的關(guān)注程度的提高。而玩游戲正是學(xué)生專注力的集中所在，教師可以用游戲來(lái)進(jìn)行生活教育內(nèi)容的教授，在學(xué)生的專注條件下來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅有利于課程內(nèi)容的順利開(kāi)展，還能夠使教師效果顯著增強(qiáng)。

教師可以利用用餐小游戲，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生教授用餐規(guī)則，用餐禮貌。游戲情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生沉浸于用餐情境當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握一些用餐禮貌，做飯真正的寓教于學(xué)，寓教于樂(lè)。不過(guò)教師在游戲的設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，買一些適合當(dāng)前學(xué)生規(guī)律的一些小游戲來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的實(shí)施，游戲的內(nèi)容也需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，而有利于生活教育內(nèi)容的實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段是學(xué)生行為規(guī)范形成的重要階段，生活教育是幼兒教育當(dāng)中十分重要的一環(huán)，要求教師在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分注重生活教育的普及，采用一些適當(dāng)學(xué)生發(fā)展的方法來(lái)進(jìn)行生活教育，進(jìn)而不僅生活教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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