新時代基于“第二課堂”職業院校多元融合素質教育體系的構建

楊露 黃靜

摘 要：高職院校中第二課堂在全方面育人方面占據重要的作用，通過對第二課堂教育管理體系、第二課堂開課教師隊伍體系、學生課程內容體系、考核評價體系“的綜合研究，探索新時代基于第二課堂職業院校多元融合素質教育體系的構建，促進“三全育人”。

關鍵詞：第二課堂;高職院校;素質教育體系;多元融合

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，明確把立德樹人成效作為根本標準，堅決克服重智育、輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發展。第二課堂是大學生素質教育開展的主要陣地，利用第二課堂開展思想教育、技能實踐、文體活動等各種課程，培養理想信念堅定、綜合素質優良、技術技能突出的復合型人才。通過第二課堂的開展更加注重學生素質的全面提高，素質教育被提到了空前的高度，受到了社會各界的關注，也成為了研究的重點。

一、高職院校“第二課堂”素質教育的特點

1.專業性與人文性相統一

專業性與人文性的相統一，高職院校的學生作為在校青年大學生，學習專業知識是他們主要的任務，擁有過硬的專業技術，是他們獲得工作崗位的重要條件之一。與此同時，他們還沒擁有正式進入社會的機會，因此，他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于形成階段，還將形成職業道德觀、職業價值觀、職業技術能力、職業行為規范等。這些意識形態層面的觀念，都要求青年大學生通過在校期間的課堂學習與課余生活來形成，這也就是要實現高職教育專業與人文、素質與能力的統一。

2.理論知識與技能實踐相結合

高職院校教育的特點之一就是“教學做”的一體化，即實踐性強，而素質教育也是如此，要求高職院校的學生在“學”與“做”之中積累時間知識與理論知識，在實踐中提升專業技術操作能力的同時展現素質教育的成效，形成正確的職業價值觀念，成為高素質復合型技術技能人才。第二課堂作為第一課堂的延伸，為第一課堂鞏固實踐提供了載體。

二、打造新時代職業學院第二課堂多元融合素質教育體系

1.搭建第二課堂教育管理體系

有效的教育管理體系能夠保障第二課堂的順利進行，高職院校在教育管理體系方面應該制定相應的組織機構，分層次、全方位、多角度參與第二課堂的管理。第一、各高職院校需要在第二課堂組織建設方面建立第二課堂領導小組，負責統籌設計第二課堂的各項制度建設。濰坊護理職業學院的第二課堂領導小組由學院主要領導、院團委書記、教務處處長等組成，從制度制定到具體上課實踐都能互相溝通，更好地開展第二課堂的制度設計。第二，設立第二課堂管理辦公室，具體負責統一發布新學期第二課堂開課任務、新教師培訓、第二課堂學期總結及組織報送收取第二課堂優質項目。第三，設置第二課堂評審委員會，具體負責對第二課堂教師進行考核，參與第二課堂優質項目評選。

2.第二課堂開課教師隊伍體系建設

打造一支完善的第二課堂教師隊伍是保障第二課堂上課質量的重要環節之一，因此對于開課教師的篩選需要有一套完整的程序。高校思政教師、高校輔導員、任課教師都可以申請成為第二課堂指導教師。另外，在高職院校中，雙師型教師認定成為一種趨勢，具有雙師認定的教師鼓勵開設第二課堂，為高職院校老師提供一個發揮自己專業技能及愛好的機會，根據教師課程的安排可以任意選擇開課時間，實現第一課堂與第二課堂的融合。

在濰坊護理職業學院教師有意擔任第二課堂指導教師，需要提交擔任第二課堂指導教師申請。首先需要向第二課堂管理辦公室提出擔任第二課堂指導教師的申請，申請創建的部落必須以學年為單位固定校區，部落必須是第二課堂成績單的六個類別之一。填寫《濰坊護理職業該院教師指導第二課堂申請表》，在“申請事由”中闡明設置第二課堂教學活動的目的、內容、計劃、預期效果等。第二課堂評審委員會審核教師申請。第二課堂評審委員會根據教師申請情況及該院實際需要，審核選拔聘任第二課堂指導教師，給每位審核通過的指導教師在“到夢空間”系統中添加并分配各自的賬號，創建相應的部落，以便于今后開展各項活動。

各高職院校存在多地辦學的情況，存在多個校區，可以在各校區內設置第二課堂校區賬號，方便統一管理各校區內第二課堂指導教師的開課情況，處理未結課未發學分、漏發學分、修改時間、取消活動等各種問題。在各個院系中設立院系第二課堂管理員，負責統籌管理院系內部第二課堂指導教師，在學生上第二課堂之間進行培訓，指導老生幫助新生學習使用到夢空間APP選課、簽到、請假等。

3.學生課程內容體系

課程設置的模塊應該圍繞思想成長、志愿公益、工作履歷、實踐實習、創新創業、文體活動、技能特長及其他等八個方面進行，內容豐富多彩，涵蓋思想、技能、就業等多個方面，真正將第二課堂成為高職院校素質教育體系中的重要環節，促進青年大學生全方位、高素質發展，更好地助力大學生成長成才。

第二課堂課程選擇，依托到夢空間APP進行課程選擇，到夢空間后臺管理負責后臺臺總體管理工作。

4、第二課堂考核評價體系

對于第二課堂指導教師的評價可以分為兩部分，第一是提交第二課堂學期總結。為保障教師與學生上課的秩序，學校組織教師和學生進行查課，第二課堂評審委員會根據平時的聽課情況、工作總結，綜合評價，最后得出考核體系，上課質量及次數達到標準，第二課堂管理辦公室發放合格證書作為教師評定職稱的標準。參與第二課堂優質項目申請的老師在順利結題后，會獲得第二課堂優秀輔導員證書，在職稱評定中有相應的加分。

第二是學生對課程的評價，學生可以通過評課系統對課程和教師進行評價，將學生的參與度、滿意度、校內外獲獎情況作為評價的一部分。

從兩方面出發，雙管齊下進行綜合考核，進一步促進教師上課的動力，提高第二課堂的課程質量，提高學生學習的積極性，促進學生素質的提高，推動青年大學生全方面發展。

參考文獻

[1]基于立德樹人理念的高校素質教育建設途徑探究[J]. 傲登其木格.? 職大學報. 2017（05）

[2]高校第二課堂育人體系構建的思考[J]. 高凱.? 廣西青年干部學院學報. 2020（03）

濰坊護理職業學院2021年度青年科研基金項目 YQJ2021005