初心未泯?靜待花開

謝昭艷

摘 要：隨著素質教育的發展，德育在小學教育中的地位越來越突出。新時代對人才的需求，不僅要求其有較高的理論素養與實踐能力，同時也要求人才必須具有一定的道德素養。小學生處在成長的黃金期，在這一時期開展德育能夠對學生產生深遠持久的影響，有利于其終生的發展。文章分析了當前小學班主任在開展德育工作中存在的不足，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學;德育;班主任

一、當前小學班主任德育工作存在的不足

（一）形式單一枯燥，難以激發學生動力

從教學實踐來看，當前小學班主任開展德育工作存在一定的不足。其中，最重要的一點便是德育的形式單一枯燥，難以激發學生融入德育活動的動力。目前，道德與法治課程的開展是小學開展德育的普遍形式，其余便是固定的班會活動課。班主任開展的德育工作便是通過主題班會課進行，但是班會主題課時間有限，班主任往往也沒有花更多的精力去準備這堂課，因此主題班會課多半流于形式，同時活動的流程和內容也比較老套傳統。主題班會課的形式單一枯燥，學生對這樣的德育活動缺乏興趣。

（二）以說教理論為主，學生接受度低

此外，小學班主任最容易陷入的誤區便是常采用說教理論的方式對小學生開展德育。小學的德育范疇常常圍繞生活與學習進行，班主任通常是發現學生在課堂或者課后有哪些不良的行為，便采取理論批評的形式，對學生予以教育。小學生的心理與生理機制發育尚不完善，面對長篇的理論說教，接受度較低，甚至會產生逆反心理。

（三）家校理念不一，德育成效較差

與此同時，小學會不定期開展一些德育主題的活動，學校往往會組織班主任，以班級為單位開展德育活動。這樣德育的形式相對生動，能夠讓學生有一定的成效。然而，由于家長的教育理念與學校在很多時候都存在一些偏差，導致學生接受的德育理念會受到家長的消極對待。例如，學校舉辦愛勞動的主題德育，學生回到家中之后主動幫助家長去忙家務，然而有少數家長可能認為孩子年齡小，甚至認為孩子是在幫倒忙，并不讓孩子參與家務活動。這種家校理念不一致的現實情況，導致德育成效較差，阻礙了班主任德育工作的開展。

二、小學班主任德育工作的改進策略

（一）創造情境，豐富德育形式

情境教育不僅在學科教育中意義重大，在德育范疇中，班主任創造情境，也能讓學生更好地形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更好地理解班主任的德育目的，同時因為處在情境與氛圍中，學生對德育活動能夠產生更強烈的興趣。例如，班主任可以在教室張貼德育故事的版畫，粘貼一些德育有關的橫幅。此外，我國有不少佳節都有著豐富的文化內涵，例如，班主任可以借助端午節的粽子等，給學生熏陶愛國理念，開展愛國教育;父親節班主任可以讓學生回去給父親送一份小禮物，開展孝道教育等，借助這些節日創造情境，不僅能豐富德育形式，也能優化德育成效。

（二）班主任以身作則，開展機會教育

機會教育是德育中非常重要的形式之一，對于小學生而言，理論教育成效永遠比不上機會教育。小學生處在模仿能力最強的時候，這時的他們辨認是非的能力卻并不強。因此，班主任要以身作則，為學生樹立榜樣，并借助生活和學習中的事情，開展機會教育，代替理論說教。例如，班主任要教導學生愛護教室衛生，這時當看到班級的地板上有垃圾時，班主任可以先自己主動拾起垃圾，而不是先去責怪和質問學生的行為。班主任可以趁機跟學生講解愛護環境的故事，并鼓勵亂丟垃圾的學生主動承認錯誤。班主任在開展德育的過程中，切記要以平等和尊重學生的方式進行，而不是動輒責罵。

（三）加強家校合作，確保因材施教

家庭教育對小學生而言意義重大。家長必須要跟學校保持一致的教育理念，才能真正促進學生的發展。班主任要多與家長開展交流與合作，一是要提升家長對道德教育的認識，重視德育。二是在學校當天開展了什么內容的德育，班主任應該通過微信等方式告知家長，讓家長著重注意這方面的問題，回家對孩子進行監督與鼓勵。三是要了解每個學生的個體差異，以便更好地實行因材施教，予以針對性糾正和發展學生的道德素養。

此外，班主任要認識到，道德教育的開展要堅持因材施教的原則。班主任必須要在了解每個學生的基礎上開展道德教育。首先，班主任最好跟每個學生的家長進行一次簡單的溝通，并且在學期開始前給學生和家長分別發一份調查表，了解每個學生的家庭成長環境、學生的性格特點等。其次，班主任要針對這些情況為學生制定檔案，在今后學生遇到道德問題時，班主任要根據檔案的內容去開展相應的道德教育，如性格內向的學生班主任最好要采取談心的方式，要足夠尊重他們的敏感性格和自尊心。最后，班主任要針對一些有特殊情況的學生，給予更多的關注，如留守兒童群體，班主任在針對這些學生開展道德教育時，要給予更多的關愛，只有用情感去打動、關心這些學生，才能優化道德教育成效。

結語

德育對學生而言意義重大，但德育并不是靠說教就可以完成的。班主任在小學德育中占有重要的地位，針對當前德育中存在的不足，班主任應該積極豐富德育形式，根據小學生的生理和心理特征創造情境，開展機會教育。同時，班主任要認識到家庭教育的重要性，要開展家校合作，讓家長與學校達成一致的教育理念，共同促進學生的健康成長。

參考文獻：

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