自主性游戲活動與幼兒合作能力的培養

方芳

摘要：隨著新課改的深入推進，我國教育教學工作進一步的速度也在加快，除了對義務學段教育工作提出高要求，幼兒園的教學也朝著更完善的方向發展，現階段開展自主性游戲活動，有利于培養幼兒多方面的能力，讓幼兒的動手能力動腦能力以及合作能力都實現高質量增長。本文將結合教師個人教學經驗，分析幼兒園大班應該如何開展自主性游戲活動。

關鍵詞：幼兒園;自主性游戲;合作能力;培養

前言：

針對不同階段的幼兒開展自主性游戲活動，教師需要思考問題也是不一樣的，比如幼兒園大班階段，小朋友的動手能力更強，游戲需要也更復雜。教師需要投放更多有趣的道具，引領幼兒自己設計，而且另外這部分幼兒的規則意識更加鮮明。教師可以嘗試著引領幼兒理解游戲規則，自主設計游戲規則，讓其認真地面對自主游戲活動，從中享受游戲的樂趣，從根本上帶領幼兒園的教育教學工作向好發展。

一、投放合適的游戲材料，鼓勵自主游戲

高質量的游戲材料是推動幼兒自主游戲發展與進步的關鍵，長期的幼兒教育教學工作開展過程中，教師發現學生喜愛的游戲材料都有不同。女生對安靜的空間類游戲材料比較感興趣，比如使用游戲材料，女生會組織過家家小游戲。而男生則對運動類的球類材料比較感興趣，比如，男生通常會玩籃球、足球、乒乓球等玩具。為了更好地滿足幼兒的學習需要，教師應該在自主游戲活動中融入更多趣味性的道具，開發幼兒的想象力，讓幼兒自己設計更加好玩的游戲。

例如，給幼兒投放一些看似奇怪，但實際上能夠激發幼兒合作精神的道具。比如某天下午，組織幼兒自主游戲活動，整個大班幼兒跑到游戲場地以后看到現場只有一根大跳繩和幾個沙包。有些幼兒就開始苦惱，使用這樣的游戲道具可以做什么游戲呢？此時教師可以及時介入，引領幼兒思考能不能利用這么長的一根跳繩，做群體性的游戲活動呢？比如“我們找兩位同學一起搖跳繩，其他同學就一起來跳大繩，大家說好不好呀？”經過這樣的趣味性引導，學生可以有意識地選擇參與跳繩這種群體性的活動。當然，幼兒園階段也有一部分小朋友不會跳繩，所以教師又給幼兒準備了幾個沙包，此時，幼兒就分成兩個陣營，一部分幼兒在群體化的氛圍下跳大繩，一部分幼兒在教師的引領下參與群體性的丟沙包游戲。增添活動趣味性的同時，也能夠激發幼兒的合作能力，培養群體意識。

二、培養嚴謹的規則意識，提倡科學合作

幼兒園的很多教育教學工作都是為了培養幼兒的社會性而開展起來的工作。比如設計自主游戲活動，一方面是為了讓幼兒在幼兒園的生活中感受到更多歡樂，另一方面，也是讓幼兒在這種自主游戲里體會社會精神。此類活動尤其有利于培養幼兒的合作能力，教師可以在自主游戲中引領學生行程，更加嚴謹的規則意識，提倡科學合作，讓幼兒在豐富游戲活動中自己思考如何與他人更好的配合。

例如，組織自主游戲，幼兒教師會設計一些硬性的游戲規則，比如所有的游戲參與者，在進入游戲場地之前，都要根據教師的指示做好安全檢查，確保自主性游戲的安全性。另外，有些幼兒會分組進行游戲活動，教師會提醒幼兒提前設計好游戲規則，一旦游戲開始，任何人都不能更改游戲規則。如果出現幼兒耍賴的情況，直接取消其本次參與游戲的資格。經過明確的教學引導，幼兒在自主性游戲活動中會展現出更強的紀律性，比如很多幼兒會和同組的同學一起商量如何制定游戲規則，更加公平合理，大班幼兒已經擁有不錯的邏輯思維能力，在這種方法的引導下，幼兒的成長速度會更快，其合作能力和合作精神也可以更好地被激發出來。綜合來看，這是聽取幼兒意見和建議，密切和幼兒之間交流，做到以幼兒為本的有效教學策略，也能夠讓幼兒在自主游戲中感受更鮮明的快樂。

三、有趣適時的引領復盤，提升幼兒素養

自主性游戲活動中，除了讓幼兒享受輕松愉快的游戲氛圍，教師也要發揮好自身引導者的作用，觀察幼兒在游戲過程中的一舉一動，將幼兒在游戲中的一些表現記錄下來。有利于優化自主游戲教學，也更能培養幼兒的多方素養。

例如，每次組織自主性游戲活動，教師都會在一旁觀察幼兒的游戲表現，有些幼兒喜歡搶第一的位置，有些幼兒總是躲在角落里，不愿意主動參與群體游戲，合作能力也比較差。有些幼兒雖然善于組織大家伙一起玩游戲，但是表現出了更強的占有欲，這也不利于幼兒的健康成長。教師會將這些問題一一記錄下來，每一次組織完趣味性的游戲活動，教師會帶領全班幼兒一起復盤今天的游戲活動，讓幼兒反思自己在活動中暴露出來的一系列問題。比如有些幼兒缺乏合作精神，做什么任務都要搶第一，為了爭奪第一的位置，甚至不惜打破規則。這也是缺乏規則意識和集體精神的體現。讓幼兒意識到自己身上存在的問題，能夠引領其更好地成長和進步。另外，教師也可以把這些問題記錄下來，反饋給幼兒的家長，利用家長的能力有意識、有目的地培養孩子的合作能力，這是提升幼兒個人素養，滿足幼兒成長需求的關鍵教學策略之一。

總結：

戶外自主游戲是幼兒園教學活動中的一項重要教學舉措，這種教育模式能夠促進幼兒個性發展，豐富幼兒學習體驗感，促進其身心健康全面發展。積極促進幼兒全面發展，提高幼兒園教育教學質量，與此同時，教師會感覺到，大班幼兒同伴交往的自主性及朋友意識增強了，合作意識也有了明顯的提高。

參考文獻：

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