幼兒園心理健康教育的現狀與解決策略探討

王林娟

摘 要：兒童心理健康作為“人的發展”的重要基礎日益成為全社會共識。心理健康對兒童健康成長來說具有重要意義，在學前教育階段對幼兒及時并有效地進行心理健康教育，不僅能幫助幼兒認識自我，學會情緒調控，還能夠幫助其發展社會適應能力，養成良好的行為習慣，這是現代教育的必然要求。本文針對幼兒園心理健康教育開展現狀及不足，在進行原因分析的基礎上提出相應策略，希望對幼兒園心理健康教育的開展有所借鑒意義。

關鍵詞：幼兒園;心理健康教育;解決策略

幼兒園作為兒童除了家庭以外的第二大活動場所，是教育兒童的主要場所之一，更是需要重視兒童的心理健康教育問題，然而目前幼兒園內的心理健康教育開展還有很大的差異，開展效果不令人滿意，心理健康教育活動類型單一，難以達到對幼兒進行心理健康教育的目的。整體看來，幼兒園心理健康教育活動的開展不夠全面深入。

一、當前幼兒園心理健康教育存在的問題

（一）當前幼兒園心理健康教育開展不夠深入

人們對心理健康雖然有一些認識，但對幼兒園的心理健康教育卻普遍缺乏關注。幼兒園作為兒童除了家庭以外的第二大活動場所，是教育兒童的主要場所之一，更是需要重視兒童的心理健康教育問題，然而目前幼兒園內的心理健康教育開展還有很大的差異，表現為絕大部分的幼兒園都未開設心理健康教育活動，多數幼兒園只是將心理健康教育滲透在幼兒的一日活動中，少數開展了心理健康教育活動的幼兒園實際開展水平較低，開展效果不令人滿意，心理健康教育活動類型單一，難以達到對幼兒進行心理健康教育的目的。

（二）理論與實踐脫節

幼兒教師偶爾會在課堂上開展心理健康教育活動，但這樣的活動既未提前做好心理鋪設，又沒有過渡，突如其來的心理健康教育活動時常讓幼兒感到云里霧里，教師多是從書上找來相應的案例，與幼兒生活實際相脫節，令幼兒難以理解。其次，幼兒園開設心理健康教育活動更多的情況是當幼兒教師在觀察到某一位孩子或者某一組孩子出現相應的不當心理行為時，往往會采取及時干預的手段去教育孩子，但這樣的及時教育是來自教師未預設的無意識做法，并未經過深思熟慮，只是停留在簡單的經驗總結上去進行的一次類似于條件反射般的行為糾正，難以深入下去，也難以上升到理論高度去進行教學反思。

二、幼兒園心理健康教育水平提升策略

（一）心理健康教育課程開發工作

當前幼兒園不像過去那樣偏重于保育，對教師學歷也有一定要求，部分有條件的幼兒園已經在積極引進研究生人才入園，通常這些幼兒園具備長遠發展眼光，并不局限于簡單的幼兒保育，而是積極探索幼兒教育模式，同時也具備一定的幼兒園課程開發能力。但目前，多數幼兒園的課程開發集中在游戲領域，其中影響較大的有安吉游戲。因此，以園長及管理層為核心的課程開發隊伍可以適當地進行心理健康教育課程開發工作，或是融入其余課程類型當中，做到課程內容多樣化，復合化的效果，或是單獨開設幼兒園心理健康教育課程。在課程開發過程中要注意吸納專業的心理健康教育專業者加入，提供專業的建議，做到幼兒園心理健康教育開發的課程具有科學性和可操作性。

（二）幼兒園管理層方面工作

幼兒園管理層可以提供各種在職培訓的機會，幫助教師掌握幼兒心理保健知識。依托高校教育資源或研究所資源，例如當前開展較多的“國培”活動，以及幼兒園方面可以聯系高校中研究幼兒心理健康教育方面的專家組織開展培訓講座等。

幼兒園管理層在具體的經費使用上除滿足日常幼兒園的運營開支及主要教學所需之外，可以在經費分配上劃撥一部分用于幼兒園心理健康教育活動使用。比如，部分幼兒園會建立相應的心理咨詢活動中心，如幼兒心理角等，也會建立幼兒心情日記、心理檔案，以及購買各種關于心理健康教育所需的設備工具，這樣的措施也在體現著幼兒園管理層對于幼兒心理健康教育的關注度逐漸提升。但是與此同時，教師們不要忽略心理材料的陪伴只是一方面，教師們對不同學生性格特點的了解與認識才更重要，教師基于這些了解適時地給予幼兒陪伴，才能使幼兒心理材料發揮最大價值。

（三）幼兒園教師方面

教師要注重提升自身綜合素質。幼兒園實施心理健康教育最主要的方式是通過幼兒教師的一日教學活動、幼兒教師自身的素質則與心理健康教育效果息息相關，教師在幼兒園內不僅需要做到為人師表，注重言談舉止，為小朋友們做一個良好的榜樣;也需要掌握相關的心理健康知識，具備開展心理健康教育活動的能力，同時學會區別心理健康問題與道德問題，引導幼兒對心理健康相關概念的正確認識。

（四）集體輔導與個別輔導相結合

幼兒教師需要及時辨別幼兒的心理狀態，當整個班級有部分孩子出現同一類心理狀況時，教師可以采取集體輔導的形式，在班級內開展心理疏導。如小班幼兒剛入學時的分離焦慮，教師需要為幼兒營造一個良好的班級氛圍，幫助幼兒盡快適應幼兒園生活，滿足幼兒的安全感需要。當幼兒教師發現個別小孩子出現心理問題時，這時需要找個合適的時機與幼兒進行一對一的溝通，利用幼兒園的心理健康室，選擇一些合適的工具，進行個別輔導。

結語

針對開展現狀及不足，在進行原因分析的基礎上，本研究結合了幼兒心理健康教育課程開發，幼兒園管理層方面的帶頭作用以及幼兒教師的素質提升的提升策略，希望可以在完善相關理論的基礎上，指導幼兒園將理論運用到心理健康教育中去。

參考文獻：

[1]張凌艷.基于調查的幼兒園心理健康教育現狀與對策研究[J].宿州教育學院學報，2017，20（03）：67-69.A9896227-029C-4B98-BAB6-06B03F74CE0B