個性表達，聯想運用

閱讀綜述

非連續性文本閱讀題是近年來中考語文命題的熱點題型，通常會圍繞一個主題把文字、圖片、表格等相關材料組合在一起，要求考生通過閱讀分析、比較研究，從中提取有效信息，并用簡潔明了的語言表達出來。

解答個性表達，聯想運用類題型，要求考生在閱讀材料時聯系積累的知識經驗及生活體驗解釋文本的意義，能夠進行獨立思考和判斷，并能對文本的形式和內容進行感悟、評價。

典例呈現

（2021年山西卷）閱讀下面的材料，完成問題。

材料一：【心理復原力知多少】

心理復原力是指個體對逆境、創傷、悲劇、威脅或其他重大壓力的良好適應能力，也就是對困難經歷的反彈能力。有時候也可以稱作“抗逆力”。

有部分學者認為，心理復原力是人類天生的一種潛能，是面對危機或困難處境的適應、內在的改變、自我校正及復原的一股動力。心理復原力主要由歸屬感、樂觀感、效能感三要素組成。其中，歸屬感指人處在被照顧及被支持的關系里，對這段關系存在期望并積極參與其中;樂觀感相信未來是光明的和充滿盼望的;效能感包括人際技巧、解決問題的能力、情緒管理及目標制定等。

材料二：【提升心理復原力方法談】

據調查，在學習、人際、家庭等方面遇到挫折以后，有些學生缺乏正確有效的應對能力，一般采用退縮、回避、消極應對等方式來解決，因而存在遇事消極、行為偏激等一系列的問題，會對自己的學習和生活造成一定的困擾。

如上圖所示，有效開展“我有‘樂觀感’”主題系列心理課，可以幫助學生在逆境中有意識地調動各種保護性資源，實現心理功能的彈性提升，從容地度過成長中的每一道“坎”。

學生可以通過“寫給自己的小詩”“親情賬單”“感悟生命力量”“暢談生活愿望”“合理歸因”“喚醒沉睡的潛能”等活動學會換位思考，在逆境面前，形成良好的思維反應方式，建立積極的自我，從而用積極樂觀的態度迎接未來。

材料三：【主題班會回音壁】

班會上，“紅星”小組圍繞“我有‘樂觀感’”暢所欲言。

班級召開“提升心理復原力·做生命的發光者”主題班會，你收集并整理了以上材料。

借鑒

1.班長按照心理健康老師要求，請大家為“主題系列心理課”第一課設計名稱，請閱讀材料二，把你想好的名稱寫在圖表中畫橫線處。

【解析】本題考查信息的篩選概括能力。題干中提到“主題系列心理課”，要求為其課程設計名稱，實際是要求對材料二進行概括，同時注意課程名稱應盡量生動、富有詩意。材料二中，學生需要在逆境面前形成良好的思維反應方式，建立積極的自我，用積極樂觀的態度迎接未來，也就是需要用積極態度看待自己的不足，正如詩中所說，“愛上不完美的自己”。

2.在班會的“分組討論”環節，圍繞班會主題，各小組展開討論。你作為“紅星”小組組長，針對組員的發言，該說什么？請把你要說的話寫下來。

寫作提示：①從材料中篩選有用信息;②思路清晰;③語言得體;④不少于100字。

【解析】本題考查篩選概括材料及語言綜合表達能力。首先明確“我”的身份——“紅星”小組組長，然后圍繞“我有‘樂觀感’”的主題作出分析。

第一步，結合組內小伙伴的發言，概括需要面對的心理問題。如小宇說臉上痘痘多，看起來不帥了內心很煩躁，說明他對自己不自信，不能接受自己的缺點;小文因為數學沒考好，心情很沮喪，說明他在面對逆境或困境時，難以適應;小美說成長中有很多坎，難以重拾信心，說明她在面對逆境或困境時，抗壓能力弱。第二步，根據材料理論依據解釋出現這種心理問題的原因。第三步，結合材料，給出行之有效的解決方案。第四步，重申觀點“愛上不完美的自己”。

專項訓練

（2021年湖南郴州卷）閱讀非連續性文本，完成下面的小題。

材料一：《中國教育報》2021年2月1日訊

為保護學生的視力，讓學生在學校專心學習，防止沉湎網絡和游戲，促進學生身心健康發展，教育部辦公廳近日印發了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，確有需求的，須經家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交給學校統一保管，禁止帶入課堂。《通知》強調，學校要將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統一保管手機的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。應通過設立校內公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學生與家長通話需求。不得使用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。《通知》指出，學校要通過多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長應切實履行教育職責，形成家校協同育人合力。

材料二：某社會調查小組在光明中學做了關于“初三學生使用手機的不良影響”的調查統計，其具體數據見圖：

材料三：意大利是歐洲第一個禁止學生上課時使用手機的國家，早在2007年就頒布了一道全國禁令，一旦發現學生在校違規使用手機，校方可對學生處以沒收手機或取消期末考試資格等懲罰。2018年7月，法國民議會通過法案，明確規定幼兒園、小學和初中的學生禁止在校內使用手機，無論是上課時間還是課間休息，甚至在校外進行教學活動時，都禁止使用手機。

材料四：某中學張校長認為，要結合每一個學生的具體情況，有序穩妥積極推進，防止機械地“一刀切”。禁止學生帶手機，可能會讓極個別心理特殊的學生無法接受，產生逆反心理，適得其反，所以要采取“堵”和“疏”“管”和“控”相結合的方式，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

訓練

1.上述四則材料都是圍繞____________________________來闡述的。

2.下列說法不正確的一項是（ ）

A.材料一是新聞報道《關于加強中小學生手機管理工作的通知》出臺的原因及要求。

B.材料二采用列圖表的方法說明了光明中學初三學生使用手機對視力影響最大。

C.材料三表明，法國明確規定幼兒園、小學和初中的學生，一律禁止在校內外使用手機。

D.從相關閱讀材料可以發現，意大利、法國對學生的手機管理比中國要求更嚴格。

3.請你結合上述材料，就學生使用手機的問題給下列對象各提幾條合理建議，從而形成家校協同育人合力。

（1）給學生：____________________________

（2）給家長：____________________________

（3）給學校：____________________________