新文科背景下課程思政建設創新路徑研究

滕昱 周曉夏

[摘 要] 新文科是在現有傳統文科的基礎上進行各專業課程重組后的新事物，具有戰略性、創新性、融合性和發展性的特點。隨著人才強國戰略的實施、立德樹人根本任務的落實、培養復合型人才的需求，新文科專業課程思政面臨著新的挑戰和機遇。以新文科為主體，論述課程思政的時代背景、進行課程思政建設的創新動力和創新思路，從而提出新文科背景下高校課程思政建設的實踐創新路徑，以促進新文科專業教育與課程思政的有效融合。

[關鍵詞] 新文科;課程思政;創新;路徑

[基金項目] 2021年度浙江科技學院課題項目“‘互聯網+’視域下智慧黨建創新路徑研究”

[作者簡介] 滕 昱（1985—），女，浙江金華人，碩士，浙江科技學院藝術設計與服裝學院講師，主要從事高校思想政治教育和黨建研究;周曉夏（1988—），女，浙江衢州人，碩士，浙江科技學院黨委組織部講師，主要從事高校思想政治教育和黨建研究。

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0081-04 [收稿日期] 2022-01-14

新文科概念最早是美國希拉姆學院為了將新技術與老文科相結合，于2017年提出的概念。2018年，教育部等六部門聯合發布的《關于實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見》提出要全面推進基礎學科建設，培養一批拔尖人才。2019年，教育部辦公廳發布《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，明確提出要推動新文科專業建設。2021年3月，為全面推進新文科建設，構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系，教育部發布了《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》。新文科繼承了人文社會科學的一般特征，同時又具有一些新的特征。其一，戰略性。新文科建設不僅要增強我國在國際社會的話語表達能力，同時也要解決與人們思想觀念、精神價值等有關的重大理論和實踐問題。其二，創新性。新文科建設要對傳統學科進行轉型、改造和升級，實現理論創新、機制創新、模式創新。其三，融合性。新文科建設涵蓋了人文社會科學領域內多個學科的交叉、融合、滲透與拓展。其四，發展性。人文社科領域的研究并無固定模式，需要在實踐過程中不斷探索調整。基于新文科的新特點開展課程思政面臨新的挑戰和機遇，我們要結合新文科的育人價值和育人功能，探索新文科專業課程思政的建設路徑。

一、新文科的內涵

新文科包含8個學科門類;其中，文、史、哲是基礎文科，經、管、法、教、藝是應用文科。在第四次科技革命即將到來、中國成為世界第二大經濟體、中國特色社會主義進入新時代的背景下，新文科應突破傳統觀念和思維模式，以多學科交叉與深度融合為方法，秉持繼承與發展、了解與融合、交叉與共享的原則，推動傳統文科的更新升級。新文科建設的根本目標是構建中國特色哲學社會科學，提升中國文化軟實力，構建中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學、人文科學和社會科學。新文科之“新”不僅是新舊、新老的“新”，更是創新的“新”[1]。

二、新文科背景下開展課程思政的時代背景

（一）新時代人才強國戰略的實施

2021年9月，中央人才工作會議強調，在面向第二個百年奮斗目標進軍的新征程上，高水平自立自強是關鍵，人才競爭是關鍵，要堅持黨管人才，深入實施新時代人才強國戰略。政治方向正確是做好人才工作的保障，人才工作就是不斷激發和鼓勵知識分子不忘報國之志，堅持報國之路，砥礪報國之行。人才強國戰略突出了人才強國的必要性、緊迫性和持續性。高校面對這一重大理論和實踐問題，要適應新形勢、新情況，加大團結凝聚、教育引導、聯系服務、表彰獎勵和宣傳推介力度，引導廣大人才堅定不移聽黨話、跟黨走，為國分憂、為國解難、為國盡責[2]。

（二）新時代立德樹人根本任務的落實

高校應始終秉持立德樹人的初心使命。所謂立德樹人，首重立德，其中新文科的作用至關重要。新文科必須是立足于培養人的獨立人格、高尚情操的新文科，是培養人的社會責任感、歷史使命感，維護人類的尊嚴、保護人類文明的新文科，是更加注重價值層面而非知識層面的新文科，是回歸于道而非糾纏于術的新文科。新文科應該承擔起構建中國特色哲學社會科學、壯大中國文化軟實力的使命，落實立德樹人根本任務，以人為本，實施通識教育，優化課程設置體系，培養學生的跨學科思維，提升其解決綜合復雜問題的能力。

（三）培養復合型人才的主動訴求

由于工業生產中分工的不斷細化，高等教育培養的人才專業化程度不斷提升，同時專業深耕和分類明晰的特點也很顯著。隨著時代的變遷，行業壁壘不斷降低甚至消失，出現了多領域交叉融合的現象，專業綜合化、交互性的趨勢日益增強，很多新事物的產生無一不是多學科交叉、融合的結果。社會需要復合型、創新型人才，高校如何適應社會形勢發展是需要面對的突出問題。新文科是突破傳統文科的思維模式，從學科導向轉向需求導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領的文科更新升級。

三、新文科背景下課程思政建設的創新動力

（一）在守正創新中增添勢能

守正就是不偏離馬克思主義根本指導，不偏離黨的基本理論、基本路線、基本方略。創新是在守正的基礎上進行的創新發展、與時俱進、開拓進取。新文科背景下的課程思政建設，要在講好課程內容的基礎上，因地制宜、因時制宜、因材施教，從學科中挖掘新的思政元素，融會貫通，讓顯性教育和隱性教育相結合。守正是為了更好地創新，創新是為了更好地守正。新文科背景下課程思政要在因時而進、因勢而新中煥發生機、增添勢能[3]。

（二）在挖掘融入中增益賦能

推進課程思政，不是專業課的思政化，而是從專業的視角對思政元素的重新認識、梳理和挖掘，把從專業課中挖掘出的育人元素有機融入各門課程的教學之中，如鹽入水般滋潤學生的心靈。新文科背景下的課程思政關鍵要在挖掘和融入上用功著力，做到自然、自如、自發，即元素挖掘要自然，不能矯揉造作;內容融入要自如，不能生搬硬套;情感升華要自發，不能無病呻吟。要把正方向、把握導向，因時、因地、因材挖掘并融入育人的元素，形成協同育人效應。

（三）在同向同行中增強潛能

新文科專業課程是落實立德樹人要求的關鍵課程，課程思政是落實立德樹人要求的關鍵環節，二者的共同指向都是立德樹人，同樣重要，都舉足輕重，必須同向同行，形成最大育人合力。要做好新文科背景下的課程思政建設，必須并行齊抓，通過一體化設計、融合式抓建、聯動性增效，力求形成協同效應，挖掘最大潛能。

四、新文科背景下課程思政建設的創新思路

（一）進行人才價值觀塑造

新文科專業建設既要遵循學科建設的一般規律，又要符合思想政治融入的本質要求。新文科需要切實肩負“精神補鈣”和立德樹人的重要職責，承擔弘道、明德的歷史使命。首先，要厘清新文科與課程思政的內在關系。新文科是個多學科、多門類交叉融合的新事物，在課程思政建設過程中，新文科不僅要培養專業人才，還要在具體課程中挖掘思想政治內容來具體開展課程建設[4]。其次，新文科專業的目標要契合課程特性，尤其要契合課程內容的特點。一門課程的獨特性決定了它能夠實現的學生價值觀塑造是相對聚焦的，而不是面面俱到的，唯有聚焦在某個方面甚至某方面中的某個點，才具有科學性、可行性和深刻性[5]。

（二）推進學科專業交叉融合，培養新文科人才宏觀思維

當前，國際關系風云變幻，不穩定因素增加;國內的變化日新月異，中國已成為全球第二大經濟體。新的世界格局中，中國正走向世界舞臺中央，在國際事務中承擔新的角色;新科技革命、產業革命帶來了新產業、新業態;我國從站起來、富起來到強起來，進入新的發展階段，提出了新的國家戰略。在此背景下，新文科開展課程思政，更應該結合專業優勢，圍繞國家戰略、行業和區域經濟社會發展需要，通過學科專業交叉融合做優做強，開展“品牌優勢學科+新文科專業+課程思政”改造，走特色發展之路，提高人才培養質量和競爭力。

（三）進行專業課程信息化改造，培養人才的信息素質

新科技帶來了新產業、新業態、新模式，互聯網、數據科學技術改變了行業領域的工作內容、工作方式和工作形態，軟件數字化、智能化發展迅猛。回應新時代人才培養的新要求，新文科專業要將人工智能、大數據、云計算、區塊鏈等現代信息技術納入現有專業課程體系，開展“信息技術+專業”改造，提升專業人才培養質量，重新煥發專業生命力[6]。

五、新文科背景下高校開展課程思政建設創新實踐路徑

（一）出臺新文科課程思政實施意見

學校以新文科課程思政教育教學改革為總體目標，架構協同統一的工作思路。遵循學科建設規律、育人規律、學生成長成才規律，實現黨政協同、師生協同、專業課程和思想政治陣地協同，構建“黨委統一領導、黨政群團齊抓共管、新文科學科體系協同育人”的大思政工作格局，制定新文科課程思政大格局的重要舉措和行動指南。

（二）建構新文科一體化的課程思政教育體系

按照教育部相關文件要求，在課程設置方案中有機融入課程思政元素，采用全覆蓋、不斷線教學模式，做到專業教學與思政元素相結合，做到校園內外與課堂內外相結合。以新文科專業教學為依托，構建“綜合素養課程—專業理論課程—專業實踐課程”全覆蓋的學科課程思政教育體系，做到專業實踐理論課程強化教育質量，綜合素養課程和專業理論課程有機融合的課程思政一體化[7]。

（三）推進新文科課程思政質量提升

1.進一步完善教材選用質量。嚴格按照教育部《關于加強普通高等教育教材編寫與選用管理的若干意見》，修訂完善學校教材選用、征訂及發放管理辦法，明確要求教材選用范圍應擴展到整個社會科學相關課程，統一使用意識形態屬性較強的教材，確保學校教學內容和人才培養方向的正確性。

2.挖掘高質量的課程思政元素。根據課程特點，深挖新文科課程的思想政治教育元素，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要求在課程中重視價值引導和優秀傳統文化的傳承;探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學中;培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質;重點培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度[8]。

3.做好新文科學科建設，打造“數智”人文。鼓勵跨學院聯合建設新專業，激勵教師開發新課程，新舊課程應形成相互銜接的課程體系和教材體系。數智人文作為一種新的學術導向，其產生和推進都源于“數智”和“人文”的雙向需求和動力。高校要激勵當代數智人文發展的核心信念，堅定地相信數字化智能化工具具有轉變文學探索內容、邊界、研究方法和受眾的巨大潛能。

4.推動培養模式創新。有效開展本碩博長學制貫通式培養，積極推進雙學位、主輔修、微專業等復合型人才培養模式，構建跨院校、跨專業、跨行業、跨國界的協同育人機制。常態化、制度化地開展經典“悅讀”活動，使學生能從經典中邂逅高貴靈魂，感受非凡智慧，洞見深邃思想，進而品味科學之真、人文之善、藝術之美，以充分發揮文科經典獨特的浸潤、熏陶、感染、共情、喚醒、激發教育的作用。

（四）構建新文科背景下課程思政三大體系

1.完善教學質量監控體系建設。一是以“四有好老師”為標準，加強師德師風建設，努力建設一支師德高尚、業務精良、富有活力、適應新時代人才培養需要的新文科專業課程教師隊伍。多形式、多渠道加強對新入職教師和青年教師的培訓，提升思政課程教師教學能力。二是建立健全考核評價體系，為全面落實課程思政工作提供強大的制度保障。樹立正確評價導向，形成以教學效果為導向的專業性評價，體現育人評價元素，使育人成果成為教學評價的重要內容。

2.推動教師能力和學生能力“雙能力”體系建設。教師能力培養要抓住教學意識、教學手段、教學水平提升的關鍵著力點，通過課程思政系統化的平臺建設予以培育，通過典型經驗交流進行推廣和復制。要培養學生的創新創造能力、獨立思考能力，進而實現學生專業素養和核心素養的共同提升。要以增強學生文化自信心、民族自豪感為己任，引導學生將專業學習中掌握的對事物發展規律的認識、對中華優秀傳統文化的情感、對社會主義核心價值觀的認同、對社會主義法治的遵守、對職業理想和職業道德的共識，轉化為成長成才的能力。

3.新文科背景下課程思政評價體系建設。建構新文科背景下課程思政評價體系，教育行政管理部門和學校要切實落實中共中央、國務院頒發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，改善制度供給，以綜合評價、分類評價、多元評價和同行評價作為新文科背景下課程思政的評價組成[3]。

參考文獻

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[2]彭鳳姣，代安定.紅色文化育人背景下新文科專業課程思政建設的路徑探究[J].文化創新比較研究，2021，5（27）：165-168.

[3]徐飛.新文科建設：新從何來，通往何方[N].大眾日報，2021-03-20（8）.

[4]汪利.財經類專業課程如何打造“新文科”升級版[N].中國教育報，2021-07-26（3）.

[5]尚明瑞.高校思想政治教育集成創新研究[D].蘭州：蘭州大學，2021.

[6]蔡基剛.學科交叉：新文科背景下的新外語構建和學科體系探索[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2021（3）：14-19+26.

[7]張銘凱，杜雪.新文科建設背景下高校課程思政的危機診斷與持守之道[J].黑龍江高教研究，2021，39（11）：18-22.

[8]陳晶.新文科背景下環境設計專業課程思政初探[J].大學，2021（40）：76-78.

Research on the Innovation Path of “Curriculum Ideological and Political Education” Construction under the Background of “New Liberal Arts”

TENG Yua， ZHOU Xiao-xiab

（a.College of Design and Fashion， b. Organization Department of the Party Committee， Zhejiang University of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： “New liberal arts” is a reform of reorganization of various professional courses based on of the traditional liberal arts. It has the characteristics of strategy， innovation， integration and development. With the implementation of the strategy of strengthening the country with talents， the implementation of the fundamental task of “building morality and cultivating talents”， and the demand of cultivating compound talents， the “curriculum ideological and political education” of “new liberal arts” construction is facing new challenges and opportunities. With the “new liberal arts” construction as the main body， this paper discusses the historical background of “curriculum ideological and political education” and the innovative powers and innovative ideas of carrying out “curriculum ideological and political education” in colleges and universities， and puts forward the practical innovation path of carrying out “curriculum ideological and political education” in colleges and universities under the background of “new liberal arts”， so as to promote the effective integration of “new liberal arts” professional education and “curriculum ideological and political education”.

Key words： “new liberal arts”; “curriculum ideological and political education”; innovation; path