啟發孩子“做最好的我”

趙麗岳

“做最好的我”，是北京市中關村一小的校訓。學校里，有這樣一位老師：他諄諄善誘，啟發學生思維;他盡心竭力，努力達成每位學生的發展需求;他誨人不倦、用心良苦，讓每個孩子都能成為最好的自己。他就是北京市特級教師、語文學科帶頭人張海宏。

中關村一小建校于1949年，與新中國一起誕生、共同成長。73年來，學校始終保障兒童權利、發展兒童教育，代代教師秉持讓孩子自主發展、實現自我超越的教學理念，讓孩子幸福成長。作為教師隊伍中的一員，張海宏繼承了學校的優良傳統。

什么是兒童喜歡的課堂？從事教師行業32年來，張海宏不斷思考這個問題。為了打造孩子們喜歡的課堂，他在實踐中摸索，在理論中提煉，給出了自己的答案：孩子們喜歡自主平等的課堂。

自主的課堂不是放任，而是師生間的平等對話。兒童的質樸純真最為可貴，如果孩子不敢說出真實想法，反而揣測老師想要什么，那么孩子就會失去寶貴的童真，獨立思考能力更是無法培養。張海宏打造“和善誠敬”的課堂，營造師生融洽平等的課堂關系。和諧、美好、真誠、敬重，在這樣的課堂上，學生敢于說真話吐真言，敢于表達自己的想法，敢于和同伴、與老師進行探討。師生是相互信任、尊重的，彼此的交流是和諧、愉快、美好的。

張海宏通過引導鼓勵孩子表達真實的想法，同學之間則要用心傾聽、相互啟發，把他人的觀點和自己的思考結合起來，形成新的見解。他的課堂上，孩子們敢提問、敢質疑。這樣的正能量課堂，培養了一批批思維敏捷的孩子。

閱讀是建立兒童思維的重要一環，為了鼓勵孩子們閱讀，張海宏煞費苦心、“出奇制勝”。看到好書時，張海宏會把書包上書皮，課間坐在教室閱讀。讀書時，他神情夸張，不時哈哈大笑，或者“怒拍書桌”，孩子們瞬間對張海宏手上的書充滿好奇，圍作一團，詢問張老師讀的是什么書。這時，張海宏再撕下書皮，向學生揭秘。生動的示范比直接用語言要求學生閱讀要有效得多，看似是老師的“套路”，實則是對孩子們童心的呵護。

孩子們在寫作文時，大多面露難色，但有了張老師的陪伴與鼓勵，難事也變得快樂起來。張海宏努力讓寫作成為孩子們對生命的精彩體驗，他轉換角色，不以教師身份一味評講，而是做一名學生，與孩子們一起寫作文。習作完成后，張海宏與孩子們相互批改，作文隨機發到每位同學手中，孩子們針對手中的作文，結合自己的理解，寫出眉批及總評。孩子們在修改他人作文時興趣空前高漲，從結構、內容、手法各個方面進行點評，有些學生的評語可達五六百字，又成為一篇優秀的文章。被評改完的作文發回學生手中，作者本人有不同意見還可以和寫評語的同學探討。這時，張海宏會從每個孩子的習作中找出亮點，與全班同學分享，優秀的習作還會在年級里進行傳閱。如此一來，孩子們爭當優秀小作家，班上的同學都對寫作產生了興趣，許多孩子還主動向報刊投稿，不少稿件被采用，充分調動了學生寫作的積極性。世上無難事，只怕有心人。張海宏用自己的努力教導孩子積極向上，培養學習興趣。

“希望能夠引領學生說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人！”語以啟思、文以化人，開啟學生智慧之源，點亮學生生命之光，這是張海宏教書育人的心聲。