老師對我有偏見

楊敏毅

“老師，我們能在您這兒待會兒嗎？”小寧推門便問。

“當然可以，進來吧！”我起身歡迎。小寧是心理社團成員，也是班里的“心理小骨干”，隨她一同進來還有一位女孩，嘟著小嘴低著頭。

“老師，這是娜娜，前些天剛剛轉到我們班，也是我初中的同學。”小寧向我介紹著那個低頭的女孩。

“你好，娜娜！”我主動打招呼。

“你好！”回答簡單干脆，她稍微抬起頭，一秒鐘的眼神交流讓我看到了她充滿懷疑和冷漠的眼神，以及滿臉的怒氣。

“怎么啦？娜娜好像有情緒呢！”我關切地問道。

“發(fā)生了很多事情，班主任和年級主任對她有誤會，剛剛還找她談話了。”小寧慢慢地道出了事情的原委。

娜娜初三前的學習成績還可以，初三時家長的管教開始嚴格起來，她產生了逆反心理，學習成績下降了。中考進入一所非常一般的普通高中，那所學校的管理比較松，娜娜結交了一些社會上的朋友，在言行以及打扮上都有些不符合家長和老師的要求，于是家長給娜娜辦理了轉學手續(xù)。剛轉來時娜娜因為和班里同學不熟，不怎么說話。雖然對新學校的管理早有耳聞且有心理準備，但依然有些排斥。幸運的是，初中同學小寧正好在這個班里，還能和她說上幾句話。

“一開始，年級主任、班主任和其他老師都挺關心我的，我覺得很溫暖，也覺得這里的老師很好。但因為我的成績不理想，我心中有一些內疚，我想好好學，可畢竟高一一年荒廢了，現(xiàn)在許多知識點都聽不懂。”娜娜委屈地說。

“你說一開始老師們都挺關心你，但剛才小寧說你和老師之間產生了矛盾，這是怎么回事呢？”我疑惑地問。

“可能是因為前不久我撮合好朋友與班里一位男生談戀愛吧！這事兒被班主任知道了，就找我談話。我也知道做錯事情了，所以在中間做了溝通工作。好朋友愿意結束，但男孩不愿意放棄。好朋友擔心說：假如強行分手，男孩的情緒不好會影響學習，因此兩人依然保持來往，現(xiàn)在具體的情況我也不清楚。但這件事情后，我還沒有感到老師對我的態(tài)度有明顯變化，直至最近一次‘學農’活動中，寢室里的同學都沒有去洗澡，班主任認為是我?guī)哟蠹也蝗ハ丛璧模驗槲艺f過不喜歡在家之外的地方洗澡。在后來的釣魚活動中，因為我所在的區(qū)域釣不到魚，就跑到能釣到魚的男生那邊釣。當時老師就批評我，說我喜歡往男生堆里扎。在‘學農’活動結束回學校的路上，車子后座比較寬敞，我就跑到后排坐，再一次被老師認為是喜歡往男生堆里扎。”娜娜道出了一連串的委屈。

“那今天是什么原因老師又找你談話了呢？”我追問道。

“因為體育活動課上，有幾位同學沒有下樓去操場活動，班主任進班發(fā)現(xiàn)幾個人都圍在娜娜身邊聊天兒，就很生氣，認為是娜娜帶壞了那幾個學生。”小寧補充說。

“我覺得自從撮合好友談戀愛之后，老師對我就有偏見。我很想找老師好好解釋，但不知道該怎么做。”娜娜一臉無助。

“原來是這樣啊！看來好像是有好多誤會，給我一點兒時間，讓我好好了解一下。”通過娜娜和小寧她們的陳述，我隱約感到還有一些細枝末節(jié)的信息需要去了解和補充。

“其實我們來也就是說說，說出來會好受點兒，我們也知道您會很為難，如果您向著我們說話，可能會影響您和其他老師的關系。但不和您說還能和誰說呢？”小寧嘆了口氣。

“謝謝你們的信任，也許我無法幫助你們化解誤會，但正像小寧所說的，說出來會好受點兒。”我安慰她們說。

第二天在食堂就餐時，正好遇到娜娜的班主任，順便問起她的情況。班主任反映，娜娜轉學進來后，老師們對其十分關心，但卻發(fā)生了一系列事情：染發(fā)，撮合同學談戀愛導致同學成績下降，“學農”活動期間散布基地水管臟不利于洗澡的言論，結交社會上的不良朋友等。一連串由她引發(fā)的事情打破了班級原有的和睦與寧靜。老師們都覺得班里一些同學思想已經受到她的影響，她給班級氛圍、班主任的管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。而娜娜對于這些事件的解釋則是學校無人告知其校規(guī)，同學戀情的發(fā)展非她所能控制，學校管理過于嚴格，應該給予相應的調整等。

不久后的一天中午，小寧和娜娜再次來到我的心理咨詢室。不知是誰聊起了“教師”這個話題，娜娜說：“我不喜歡老師。在他們的眼中，我總是一個壞學生。”

“娜娜，你知道我第一眼看到你時是什么感覺嗎？”我笑著看著她。

“不知道。什么感覺？”她問道。

“你的眼神里充滿了懷疑、排斥和冷漠。其實當時我心里還真有些緊張，隨之出現(xiàn)的一個念頭就是這個學生不簡單。后來你們說的那些事兒又讓我覺得，也許是因為你那天被老師找去談話后心中有諸多委屈吧，才會有那樣的神情。但后來好幾次在學校里遇到你或者遠遠看到你，我發(fā)現(xiàn)你都是那樣的眼神，而且，我沒有見過你的笑容。”我坦誠地說出自己對娜娜的印象。

“怎么會呢？我其實是一個比較樂觀的人哪！和我比較熟的人都認為我的性格還好，并不是不善言辭的那種。我覺得自己為人坦誠直率，也不喜歡別人遮遮掩掩的，希望有話直說，也最討厭別人對我產生誤解。”娜娜反駁說。

“那小寧你的感覺呢？”我轉身問小寧。

“說實話哦，一開始接觸的時候感覺你這個人比較冷淡，就像老師說的那樣，你的眼神和表情中有些殺氣。而且我認為這種表情是會給人一種‘壞學生’的感覺的，容易和老師產生矛盾，是因為你說話太直接。”娜娜吃驚地看著小寧。

“不過接觸多了就會發(fā)現(xiàn)，其實你是一個比較直率、簡單的人，很多話沒有仔細思考就說出來了。”小寧尷尬地給自己打了個圓場。

也許正是這一次談話觸動了娜娜的心弦。慢慢地，娜娜在和我的交流中流露出了溫柔的眼神，也露出了會心的笑容。用娜娜自己的話說是，因為信任小寧，所以信任她推薦的老師;因為信任了，所以彼此了解了，也由此打開了心扉，改變了她對老師的一些看法，也改變了她自己。

轉學生娜娜確實給班主任的工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，但為什么一個轉學生會具備如此大的號召力呢？娜娜并非從小就討厭老師，只是青春期的叛逆和交友的不當讓她總能從老師的眼神中看到懷疑、冷漠和放棄，因此，她也用這樣的眼神和姿態(tài)保護自己。慢慢地娜娜知道了，要改變別人對自己的看法，要從改變自己開始。

我們都希望學生能夠知道師長們的用心良苦，但實際上，他們的成長需要時間，需要師長們耐心的引導和等待。

編輯/王語嫣