基于初中數學教材中“解決問題的策略”探析

黃小燕??

摘要：在初中數學教學中，很多數學教師忽略了培養學生發現問題、解決問題能力，卻受固定思維的影響單方面的傳授學生數學知識和解題技能。本文針對當前初中數學教學的現狀以及存在的問題，提出優化教學的策略，以培養學生自主探究能力和提高課堂教學的有效性為目的，重點培養學生的數學素養。

關鍵詞：初中教學；數學；解決問題；策略

一、 前言

初中數學課程目標的四大領域之一“解決問題的策略”，這一教學的課程目標是讓學生在學習中掌握一些解決問題的基本策略，從而提升實踐能力及樹立創新意識。目前，我國普遍的初中數學的教學模式仍然停留在傳統的教學方法上，也因為我國的教育形式和性質，造成很多教學都是應試教育，導致大多數學校比較看重學生的分數和升學率，使得教師只好采用傳統的教學方法去教學。在初中教材“解決問題的策略”的課程中的例子，比如用方程或不等式解決實際問題的基本過程都是幾個步驟，在針對教材中的案例時可以采取多個解決問題的方法，但是很多教師仍然缺乏解決問題策略的多樣化。因此，探討初中數學教材中“解決問題的策略”這一課程是非常有必要的。

二、 初中數學教學存在的問題分析

1. 傳統教學方式，教學途徑單一

傳統的課堂講授方式，一直是教師采用的方式，但是現在隨著社會不斷的變化，傳統的模式已經不能滿足學生，也不能滿足教學質量的提高，教學的途徑單一，而且初中的數學教學中“解決問題的策略”講的重點也是如何根據案例去解決問題的，尋找更多有效的解決問題的方式。

2. 缺少教學素材，缺乏對學生生活經驗的引導

在初中數學教材中的“解決問題的策略”這一課當中，由于實際應用題涉及生活中的情景比較的豐富而復雜，初中的學生相對來說在生活經驗方面比較缺乏，而很多教師缺少教學素材案例，沒有結合學生的生活經驗的缺乏的缺點去運用更豐富的教育教學手段引導學生，創造更好的教學素材和培養學生的解決問題的能力。

3. 教師課堂氛圍差，學生興趣不高

在初中的數學教學課堂上，課堂的氛圍缺乏，學生也基本上很少參與課堂的討論，相互學習交流，這也是在初中數學的教學課堂上教師對課堂氛圍的營造并不重視，也沒有意識到課堂的氛圍對學生學習成績的影響。很多教師的教學方式都是教師講學生聽，缺乏互動，導致學生的學習積極性不高，初中生正是容易出現叛逆的關鍵時期，因此，對學生的教學難度相對較大，怎樣提高學生的興趣是解決問題的有效方式。

三、 初中數學教材中“解決問題的策略”的方法分析

1. 改變傳統的教學方式

應試教育的教育體制雖然沒有辦法完全改變，但是隨著社會技術的不斷發展，新的教育課程改革有利于教學質量的提升。作為教師一方，可以結合社會要求和教育的要求，利用信息技術增加教學方式，讓傳統的教學方式得到改善。比如，在初中數學教學中“解決問題的策略”一課中，增加小組討論的形式來教學，可以分成每組10人，選出一個組長，由老師提出問題，讓學生發現問題，小組成員圍繞問題進行討論，討論時間為20分鐘，討論過程中老師來觀察學生的討論情況，學生的語言表達能力、溝通協作的能力，整個過程學生分析問題時候是相互互動的，老師也是控制整個場面的負責人，教師通過觀察和引導的作用參與到學生的討論當中，對這一過程總結發言。這樣的方式不僅可以彌補傳統教學的乏味，還可以提高學生的積極性和增強互動性，提高學生的獨立思考問題、解決問題的能力。

2. 活躍課堂氛圍，營造良好教學環境

一個良好有互動的課堂是培養學生積極性和學習興趣的基礎，以往的教學課堂基本上都是缺乏教師和學生的互動的，課堂相對來說比較枯燥乏味，要想提高和改善數學的教學的質量，必須要改變課堂的形式，營造一個良好的教學環境，能夠保持好學生的學習的熱情，那么學生的學習興趣也會提高。例如，在教學當中可以穿插游戲搶答有獎的方式結合教材中的案例設立問題，老師可以拋出“解決問題策略這一課中，有哪些方法和策略”這個問題，讓學生搶答，搶答的學生表達自己的答案，其他學生進行投票誰的答案完美，回答完美的學生給予獎勵。老師還給予回答的學生進行加分，作為鼓勵。通過這樣的游戲方式，可以活躍課堂的氣氛，并且能鍛煉學生的應答能力和解決問題的速度。

3. 豐富解決問題的教學途徑

在整個學習活動中，學生是主體，他們掌握的知識，不只是通過老師傳授，更多的是學生通過主動去學習的方式獲取的。在初中數學教學當中解決問題的策略研究，豐富解決問題的教學途徑，能在教材當中得以體現，比如，在“解決問題的策略”的教學中，教師可以多采用書面文字、列表方案、圖像解析等教學途徑讓學生在參與知識形成的過程中去學到發現問題、探究知識的方法。就比如用圖像解析的方式，可以采用思維導圖的形式將不同層級的解決方式一一列舉出來，由簡單到復雜的列舉。通過這樣的形式去引導學生建立有邏輯的積極思維，從而去解決新問題。

四、 結束語

總之，在初中數學教學中應不斷培養學生解決問題的能力，需要正確發揮教師教學引導者角色的優勢，將傳統教學模式進行創新，利用信息技術增加教學方式的有效性，開展強調以學生為本的探究性教學模式，讓學生在數學課堂上積極發表自己的看法，表達自己解決問題的思路，培養學生獨立思考解決問題的能力。學生也可以在思考問題、分析問題、解決問題的過程中提升對知識的應用能力。

參考文獻：

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