新高考雙減背景下如何提高學生數學成績

葉海燕?

摘要：近年來教育教學事業的不斷發展促使了高考改革快速發展和變革，尤其是近年來伴隨著雙減政策的不斷落實，高中數學教學過程中對教師教學質量的關注度則越來越多，而學生成績作為衡量學生學習水平和知識掌握能力的重要方法，對于提升學生的思維認知素養和數學知識的運用具有著非常重要的作用。因此，在新高考雙減背景下，如何有效的提升學生的數學成績將是當下高中數學教師需要著重思考的問題，也是本文主要的研究內容。

關鍵詞：新高考;雙減背景;學生數學成績

引言：

伴隨著高考制度的改革，數學教學方式和理念也發生了很大的變化。在當下的高中數學教學中，教師通常會通過布置作業習題的方式來引導學生對所學的知識進行鞏固和學習，導致學生的作業負擔過重，學生的學習積極性無法有效地調動起來。然而伴隨著雙減政策的不斷落實，教師開始意識到對習題進行優化，減輕學生作業負擔和學習壓力，提升課堂教學質量逐漸成為了教育教學當中的重要內容，因此，很多教師通過對教育教學內容的分析來提出相對應的教學策略并引導學生提升自身的數學成績。

一、回歸課本，梳理數學基礎知識

課本教材是教育教學工作開展的基礎，在當下的高中數學教學中，很多教師并不是很注重引導學生對基礎知識進行梳理和掌握，導致學生在進行一些基礎題目的練習時出現很多的問題，學生的數學成績無法得到有效的提升。然而，伴隨著新高考制度的改革和雙減政策的落實，教師開始意識到想要提升學生的數學成績水平，就必須在開展教學的過程中通過回歸課本來對數學基礎知識進行梳理，加強學生的基礎知識的理解能力和掌握技能水平，并鼓勵學生進行基礎知識訓練，對自身的學習狀況進行一個檢測，從而促進學生數學成績的提升。

例如，在進行人教版A版高中數學《三角函數》的教學時，教師可以通過結合課本來進行相關基礎習題內容的設計。如在函數、、、中最小正周期為的函數的個數為（? ? ）

A.1個? ? ? ?B.2個? ? ? ? C.3個? ? ? ? ? ? ?D.4個

教師在進行這一內容的教學時可以通過結合課本中三角函數的相關內容來對這道題進行分析，如最小正周期為π的函數，那么在進行作答時首先需要結合題干進行數學基礎知識的探討和分析，并通過采用三角函數公式進行倒推，準確的進行相關函數表達式中有關π內容的梳理，并結合其對這道題目進行作答，通過運用基礎知識可以得出該題中最小正周期為的個數是2個。通過這樣的方式不僅可以讓學生能夠將自身思維回歸課本，還可以促進學生對基礎知識的學習和鞏固。

二、選擇近年來高考題目，加強記憶

高考題目是促進學生高考成績提升的重要途經。學生在高中進行知識學習的主要目的就是通過高考來實現自身的理想。但是，近年來很多教師在開展數學教學的過程中并不是很注重對歷屆高考題目的分析和講解，導致學生對于高考內容的一個變化趨勢并不是很了解，學生的認知能力比較差。然而，伴隨著雙減政策和高考制度的落實，教師開始意識到通過結合高考題目來進行相關考題內容的分析對于提升學生的記憶和認知水平具有非常重要的意義，并且在這個過程中還可以讓學生快速的對數學當中存在的重點和難點內容進行了解，從而明確自身數學學習的方法，以此來提升整個課堂教學的有效性。由此可見，在當下的教育教學中為了促進學生數學學習成績的提升，教師在進行教學時要選擇近年來高考題目進行研究和探討，并以此來加強學生的認知記憶，提升數學教學質量的高效性發展。

例如，在進行高中數學《線性回歸》（人教版2019年A版）的教學時，教師可以選擇近幾年來高考當中的線形回歸相關高考題目來進行學習和分析，并通過題目的練習來加強學生對這一章內容的記憶。如某商場經營一批進價是30元/臺的小商品，在市場試驗中發現，此商品的銷售單價x（x取整數）元與日銷售量y臺之間有如下對應數據：

（1）畫出散點圖并說明y與x是否具有線性相關關系？如果有，求出線性回歸方程;（方程的斜率保留一位有效數字）

（2）設經營此商品的日銷售利潤為P元，根據（1）寫出P關于x的函數關系式，并預測當銷售單價x為多少元時，才能獲得最大日銷售利潤？

這道題目在近年來的高考試卷當中經常出現，因此教師可以結合這道題來進行線形回歸方程的知識求解，如學生先根據相對應的數據畫出散點圖，并根據其中的數據進行相關方程的求解，在求解的過程中學生會運用到線性回歸的公式，并結合方程進行第二小題的求解。在整個過程中教師通過采用高考題目來讓學生對線性回歸當中的重點方程求解和難點運用方程來進行了解和認知，并讓學生結合難點內容和重點內容進行知識的整合和運用，加強學生對線性回歸這一內容的認知和知識的掌握，提升學生的記憶，從而提高學生的數學成績水平。

三、關注高考熱點問題，注重對知識的運用

高考熱點問題是提升學生思維認知的重要內容。在當下的數學課堂教育當中可以發現很多教師并不是很注重培養學生的知識運用能力，并且對于高考熱點問題的關注度也并不是很高，從而導致學生對于自身數學學習需求和認知能力的理解并不是很明確。然而，伴隨著教育教學方式的不斷發展和變革，教師在開展教育教學的過程中意識到對高考熱點問題的關注度的有效提升，可以有效的促進學生數學知識的提升，并能夠引導學生對數學知識內容進行運用，提升學生的學習興趣能力和意識。

結束語：

總而言之，在促進學生數學成績提高的過程中，教師要結合學生的思維認知能力和數學內容分析來進行知識的探索，并注重對學生數學基礎知識的積累，通過借助歷年高考真題來加強學生對數學知識的理解和記憶，引導學生對近幾年的高考試卷進行分析，尋求熱點問題進行探討，并運用自身所學知識進行問題的解答，提高自身對數學知識的運用能力。因此，在新高考雙減背景下，以提升學生數學成績為目的的教學方式逐漸成為了日后數學教學發展的重要趨勢。

參考文獻：

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