樊云陽

摘要：“雙減”政策的落地要求教師減輕學生的課業(yè)負擔，這迫切需要教師提升課堂質量，讓學生在課堂中完成知識學習和基礎鞏固，同時提升學生的綜合素養(yǎng)。在“雙減”的大環(huán)境下，如何有效地利用課堂資源，減少學生的學習壓力，是一種不可避免的教育問題。數(shù)學家庭作業(yè)是數(shù)學課程的一個重要組成部分，它是數(shù)學課程的擴展與發(fā)展。在教學中，教師對課堂教學進行合理、高效的安排是提高數(shù)學學習效率、發(fā)展思維方式和師生交往的重要環(huán)節(jié)。在新課程的實施過程中，應著重考慮作業(yè)的設置與評估方法。在家庭作業(yè)的設計上，注重對學生個人的不同、對學生的主體性、對作業(yè)的評估應注重教育性與多元性，并根據(jù)學生的身體和心理發(fā)展的特點，為今后的學習工作提出相應的對策。

關鍵詞：雙減;小學數(shù)學;作業(yè)設計與評價

前言

“雙減”的實施要求更多的是要通過多種方式來建設有效的教室，從而提高教學的品質，減少學生的學習壓力，從而達到提高學生的學習效果。近些年，一些地區(qū)的教學出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)，一方面，質量的呼聲越來越高，另一方面，考試的牢籠也越來越大，在質量的號召下，學生的負擔不但沒有減輕，而且越來越重，不管是學生，還是父母，都深受打擊，從某種意義上來說，也可以說，是因為他們的學業(yè)壓力，已經嚴重地影響到了他們的家庭。

1作業(yè)設計和評價的問題及成因

不可否認，當前有些小學仍在沿用“考試”式的模式，尤其是“應試”的思想。而在教學過程中，課本所包含的知識只是很少的一部分，而老師們則將注意力集中于擴展擴展，并以大量的練習練習來培養(yǎng)他們的思考能力。這樣的教學方式看上去是在擴展、舉一反三，實際上老師的本意是為了練習，讓他們能夠更好地理解題目，從而更好地應付各種試題。在許多小學，這樣的“以題攻題”是非常普遍的。各種教材的配對僅僅從教室到課外，由學校轉向了家庭，不但沒有緩解學員和父母的壓力，也沒有降低老師對他們的需求。有些大學還會把自己制作的考卷換成各種教材，光明正大地擺在教室里，實際上就是一種刷題的手段。

究其根源，在于父母始終把注意力放在了孩子的學習上，以分數(shù)來評判孩子的進步，用分數(shù)來衡量老師的教學水平，而孩子的數(shù)學知識和思考能力卻不可能在很短的時間里得到顯著的提高。而在某種意義上，教育界對師生的考核也是以學習的表現(xiàn)作為衡量指標，要想在短時間里取得好的學習效果，最有效的途徑就是讓他們盡快地學會解決問題。此外，由于小學的數(shù)學課本所包含的知識不多，在教室里就可以做完，而在課余的時候，沒有輔助材料的支持，往往會被其它學科所占據(jù)。

2作業(yè)設計與評價的新思路

2.1學校要做好宏觀調控

在宏觀上，要從學校的整體上講，要嚴格遵守相關法規(guī)，對學生的操作進行控制。領導小組要根據(jù)學校的具體情況，根據(jù)學生的特點和老師的情況，認真研究制定具有操作性和實用性的數(shù)學作業(yè)評估辦法，不要完全按照其它地方的評估模式來進行，因為各個地區(qū)的老師和同學的教學水平都存在著一定的差距，例如在經濟落后的地方，老師和同學的數(shù)學思維、數(shù)學素養(yǎng)、問題的解決方式，是無法和發(fā)達的地方相比的。同時，要組織具有較高的數(shù)學教學水平的一線數(shù)學老師，對不同年級、不同學生的數(shù)學課進行分類，并進行分層、梯度設計。

2.2教師要做好課堂輔導

在課堂上，學生們在老師的指導下，在教室里學到了新的東西，或者是在新的基礎上對原有的知識進行了回顧。在課堂上，使學員能夠熟練地運用解題技術，理出問題的思路，培養(yǎng)獨立的數(shù)學思考能力，培養(yǎng)出一種好的學習方式。因此，在教學過程中，要充分認識到學生的不同特點，正確地進行作業(yè)的編排。為了適應這一差異，應實行分層式的教學作業(yè)，并且只有在教學過程中才能進行層次分明的教學。分級僅僅是讓同學們在自己的家庭中挑選合適的家庭，而非老師們根據(jù)他們對孩子們的優(yōu)劣進行分級。當然，層次分明的目的也不能太過明確，否則會影響到同學們的學習熱情。最好的方法是利用集體活動的形式，針對學生的實際情況和自身的特點，為學生們制定出一套適合自己的任務。

2.3家長要盡到家庭責任

學生的學習進步不能單純依靠學校和老師的一種單邊行動，家長的參與和支持，學生的學習才能得到更好的發(fā)展。而設計的數(shù)學任務，則是多維度的，多途徑的，并不是單純的寫寫的。在日常生活中，父母可以精心安排與課堂內容密切聯(lián)系的有趣的數(shù)學競賽，并與同學們合作，教導他們如何正確地進行學習，從而在不知不覺中激發(fā)他們的數(shù)學興趣，從而提升他們的數(shù)學素質。

2.4作業(yè)評價個性化，讓學生充滿期待

在進行家庭作業(yè)評估時，要充分地尊敬和重視，以發(fā)展的觀點來看待，其中也包含了他們的作業(yè)，而不能以狹隘的觀點來衡量。要善于運用自己的眼光去尋找學生的功課中的亮點。在作業(yè)評估中，鼓勵和個人化的言語鼓勵和鼓勵，讓評估方法更具幽默感，讓學生不必害怕老師的評判。

2.5作業(yè)設計重視思維培養(yǎng)，激發(fā)思考能力

我們都清楚，在數(shù)學的學習中，學生的思維是最基本的，只有這樣，他們的思想才會逐漸地適應這種現(xiàn)象。而在數(shù)學知識的學習中，學生的思維也是不可或缺的。只有重視思想的學生，才能夠進行思想的發(fā)展。二者是相輔相成的。因此，在教育的時候，不僅要注意學習和學習，還要注意學習和學習。在作業(yè)中，應注意問題的創(chuàng)造性和探究，并根據(jù)教材的具體情況進行深層次的設計。

比如，在學習長方形和正方形面積時，教師可以設計一道關于長方形和正方形的面積公式的應用題，再設計出一個錯誤的解答。 讓學生們去思考這項作業(yè)的答案是對還是錯，如果錯了，錯到哪里？ 以便加強記憶，加深理解。讓同學們想想這個問題的正確與否，假如這個問題是錯誤的，那又該如何呢？這種作業(yè)的安排并非簡單的解題與運算，而是采用了探索性的學習與探討，從練習中發(fā)現(xiàn)問題所在，再從問題的角度尋找問題的答案，并運用其獨特的創(chuàng)意，訓練學生的思維，訓練他們的思考。

結語

在“雙減”的大環(huán)境下，小學的數(shù)學功課的編排和評估必須脫離考試，也就是要從各方面入手，積極地解決各種問題，而老師和父母要緊密合作，根據(jù)不同的特點，制定不同的任務，從而提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]梁勝學.小學數(shù)學課內分層作業(yè)的設計與思考[J].基礎教育論壇，2021（25）：24-25.

[2]管長龍.小學數(shù)學作業(yè)設計存在問題及改進策略探究[J].小學生（中旬刊），2021（03）：51.