新形勢下小學英語多元化教學策略探究

周芳芳

摘要：在經濟全球化的發展體制下，英語作為小學階段的基礎教育學科，其教學質量受到各方關注。隨著新課程改革的深度落實，為教師樹立了全新的教育教學觀，如何緊跟新形勢教育潮流，打破傳統英語教學桎梏迫在眉睫。故此，現立足教學實際，就小學英語多元化教學策略展開探究，以期提高課堂教學質量，發展學生英語素養。

關鍵詞：小學英語;教學;多元化

隨著新課程標準的革新，小學英語教師不再單單是教材知識的傳授者，更是教學改革的“先行者”，如何抓住新形勢教育的有利契機，創新教學模式成為推動教學改革的關鍵。在素質教育目標導向下，傳統小學英語教學的弊病日益凸顯，單一、枯燥的教學模式抑制了小學生英語學習興趣的有效提升，尋找契合當下小學生個性化發展特征的有效教學方法，推動課堂組織向多元化發展極為必要。

1構建網絡情境，刺激學生感官

“互聯網+”時代的悄然到來，為小學英語教學帶來諸多有利因素，促使課堂由傳統的靜態知識傳遞轉向動態情境教育，充分利用網絡資源的豐富性、可視性、多樣性，對彌補傳統教學不足，提升小學生學習興趣大有裨益。因此，教師在開展英語教學活動時，可以搜集、整合一些網絡教學資源，實現對教學內容的補充和創新，構建利于學生理解的學習情境，刺激學生感官，聚焦其課堂注意。例如，在教學“What a day”一課時，首先在課堂導入環節，教師可以借助多媒體為學生播放契合本節課節教學主題和小學生心理特征的視頻影像，如各種天氣科普小知識，創設符合教學實際的情境，通過直接的感官刺激讓學生對本節課的學習內容形成初步認知，并達到吸引學生注意的目的。然后，針對本節課的單詞教學，教師可以通過網絡資源搜集與cloudy、rainy、sunny、windy等單詞有關的效果圖片，利用網絡圖片的色彩特征加深學生的記憶理解，為增加趣味性，還可以找些用人物動作表示天氣情況的圖片，開展“我畫你猜”活動，活躍課堂氣氛。最后，針對“It was”句型訓練，以多媒體設備播放相關狀態短語視頻，讓學生跟隨畫面變化運用所學內容展開英語表達，在鮮明的情境氛圍下，賦予課堂生動的動態特征，以感官刺激為切入點，激發學生探究興趣，提升學習效果。

2融入游戲元素，激發學生興趣

游戲是一種快樂、輕松的活動形式，小學生活潑好動的天性使然，對游戲的喜愛可謂是遠大于學習。抓住這一個體特征，組織游戲化的教學活動，對調動學生參與熱情，激發學生學習興趣十分有利。游戲的模式多種多樣，教師在設計時要根據教學內容和教學目標展開，融合游戲教育和英語教育雙重育人功能，實現寓教于樂。例如，教學“Chinese new year”一課時，根據教學環節和目標，教師可以設計以下兩個游戲，第一，“詞組記憶大比拼”，將學生分為兩個陣營，設置相應關卡和獎品，通過舉手搶答、單詞讀寫、過關斬將的游戲過程檢驗學生的詞組掌握程度。首先，教師用中文念出詞組名稱，如，食物、紅色夾克、中國新年等等，然后臺下小組成員舉手搶得答題權，念出相應詞組的英文讀音，并寫到黑板，讀對、寫對得一分，最后分數最高小組獲勝。第二，“角色扮演”，教師設計一種新年活動，并將角色名稱寫到卡片上，每個學生上臺抽取，待學生全部抽取完畢后，組織學生展開情景演繹，按活動設計完成自身角色任務，鍛煉學生對“What are you going to do？I’m going to...”語句形式的應用，在豐富多彩的活動場景中提升英語交際能力，激發英語學習興趣。

3小組合作探究，凸顯學生主體

新形勢教育強調凸顯學生主體地位，調動其英語學習與探究的主觀能動力。因此，教師可以基于任務驅動，組織學生展開小組合作，通過設計相關探究主題，培養學生獨立思考、合作探究的意識與能力，提升其英語綜合素養。例如，在教學“How do you come to school？”一課時，本節課教學重點是讓學生鞏固復習How do/dose ...come to school和I...by/on..和Where.../How...等句型，并進一步鞏固第三人稱動詞變化。小學高年級的學生一般已經具有英語自主探究能力，所以教師可以布置相關任務組織學生分組進行自主任務探究，讓其用自己的方式完成問題解答，突出學生的主體學習地位，鍛煉其英語實踐能力。首先，遵循組內異質，組間同質原則為學生劃分學習小組，使學生間形成優劣互補、共同提升的關系。然后，教師播放Sam和Lily就如何來的學校之間的談話錄音，讓各小組展開相關討論，并試著將他們的談話內容復述下來，提升學生的英語聽力和關鍵詞搜集能力。最后，教師布置練習任務，讓每個小組利用所學句型編制一篇情景對話，每個組員都可以出謀劃策、貢獻思維力量，看看哪個小組所呈現的對話情景豐富飽滿、用詞準確、語句通順，以此將合作學習能效擴大，讓各組間進行參考借鑒，拓展學習思路的同時還提升了小組成員的學習榮譽感。

結束語：

總之，新形勢下的小學英語教學要求教師要做到守正創新，積極順應新課程改革步伐，不斷探索新的教學模式。并立足教學實際，站在小學生發展視角審視當前教學不足，將培養學生的英語素養作為課堂教學新的導向，推動課堂模式朝多元化趨勢發展，提升學生英語學習的主動性和趣味性，構建高效課堂模式。

參考文獻：

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[2]竇瑩瑩. 小學英語教學創新方法探討[J]. 教學方法創新與實踐，2022，5（1）.