試論小學語文課堂教學中的提問藝術

夏燕

摘要：在我國小學課堂教育改革階段，為了培養學生從小快樂的學習課堂和互動式教學習慣，教師經常主動向一些小學生提問各種課堂問題，提高了學生良好的課堂參與感，極大地提高了學生的互動學習和課堂興趣。語文教師在談論教科書時，為了充分活躍課堂氣氛，為學生創造一個良好輕松的學習環境，教師往往需要及時主動向大多數學生提出幾個有趣的語文問題，讓學生做出積極認真的反應，從而提高學生學習的積極性，提升小學生的整體語文素養。

關鍵詞：小學語文教育;課堂教學;提問藝術

課堂提問是教師組織課堂思想教育的重要手段，一個好的答疑過程可以快速充分地激發學生創造性思想學習的積極性，引導廣大學生在實踐中積極學習、思考、總結和深化認識，培養自己的實踐創新能力。在小學語文的實際教學中，課堂提問練習還可以提高學生思維的內在積極性，啟發和引導學生思考，引導學生積極加強有效的課堂溝通和與教師的溝通，提高教師課堂思想教育的整體質量。

一、小學語文課堂教學提問的重要性

在整個小學語文課堂教學實踐工作中，教師通過提問的方式，能夠準確地反映當前學生的相關語文知識和掌握能力。教師還應該能夠在實踐中迅速獲得學生相對清晰、準確、完整、可靠的語言教學反饋信息，然后根據學生真實課堂學習活動的現狀，可以調整小學語文課堂教學方法的理念和教學內容，有效提高學生語文課堂實踐教學過程的實際針對性和操作有效性。在全面系統地了解當前學生的課堂知識和學習進度后，教師往往會發現學生在課堂學習中確實存在很大的不足和改進，明確制定下學年的教學目標和教學質量目標，選擇適合有效學習的課堂教學方法和技能，改進教學管理措施，可以進一步因材施教，有的放矢。在實際的課堂教學工作中，教師需要在教學中回答問題，這樣可以快速提高課堂上大多數學生的整體學習和注意力，引導每個學生認真備課、聽課、努力學習。學生可以去與學校的學生，甚至其他老師進行分析和討論，家長與學生之間的有效溝通和交流將增強家長在學校下一個教育階段對知識課程學習的共同參與和積極性，從而加強教師自身和學生提問的能力。教師需要關注學生在語文課堂中的重要主體地位，通過及時、恰當的提問和回答，在語文課堂上營造積極的教學氛圍，引導和鼓勵學生獨立主動地學習，運用課堂智慧，提高每個學生積極參與語文知識和學習活動的積極性。

二、小學語文課堂教學中的提問藝術

1、提升教學提問的針對性

在語文教學活動中，教師需要準確、完整地掌握文章這一部分的思想教學知識要點，并善于提出問題，使廣大學生能夠積極探索各種知識點。在小學語文教學的過程中，需要有很多環節。學生應能正確反映整篇文章的整體寫作思路，如文章中的關鍵主題或某些段落中的關鍵句子。教師可以在文章中重要內容的位置及時進行互動提問，提高教師提問教學相關問題的針對性，并通過教學問題的互動回答，直接讓目標學生充分理解文章的中心思想意義、一些主要知識內容和文章的基本要旨，提高學生語文課堂綜合教學回答的質量。例如，當在課堂上學習《我們奇妙的世界》這篇文章時，老師可以先提出小問題。當學生通過小問題進行思考時，他們會更仔細地觀察每個話題的內容，注重學生自身的邏輯思維和推理能力以及聯想應用能力，這有效地體現了學生在課堂上的主導地位。教師還可以通過引導學生深入閱讀全文，并設置若干學習問題，相應內容，引導每個學生在精彩的教學中思考、提問，繼續深入學習相關知識點，加強了學生與作者的情感互動，注重培養學生自身的學習情感和體驗，使學生能夠真正探索知識，通過閱讀解決生活問題，建立人與自然的和諧關系。[1]

2、控制好提問的難易程度

在現代小學語文課堂的實際教學環境中，教師應更加注重全體學生素質的均衡發展和能力水平的提高。因此，幾乎所有提出的教學問題都是針對全班學生的，但也因為學生的認知能力水平和對基礎知識的理解與接受能力不同，所以在實際回答問題的過程中，教師有時會以不同的重點回答問題。在教學活動中，教師可以根據當前學生的實際知識學習能力和學生的知識接受、理解和應用能力，直接設置幾個不同難度的學習問題。使每個學生在充分、獨立地閱讀學習文章，并對自主學習探索進行思考和總結后，能得到每個問題的具體答案，從而有效地提高每個學生在未來學習語文知識的積極性，讓每一位學生親身體驗并享受成功的喜悅，從而將學生的語文知識學習能力與學習的自信心聯系起來。例如，當學習《一只窩囊的大老虎》文章時，教師可以根據學生的知識和能力的不同，直接提出這些不同形式的問題。通過分析這些形式問題的正確答案，引導學生通過閱讀掌握全文內容，并總結形式問題給出的知識答案，讓每個學生真正準確地掌握有關內容的一些基本概念。學生需要能夠充分調動自己豐富的思維能力，聯系語境來回答這些問題。[2]

3、教學中多鼓勵、多尊重

在現代小學語文課堂設計的教學環節中，教師應能積極打破我國傳統教育的教學傳統觀念，培養和激發學生自身的語文創新學習能力、興趣和知識創造與探索能力，引導每個學生在語言課堂活動中積極回答各種問題。例如，當老師在課堂上講解《月是故鄉明》課程時，老師可以提出幾個問題，讓學生自由回答。如果題目非常簡單易懂，學生往往會給出相互競爭的答案。如果學生回答錯誤，教師應在課堂上積極鼓勵和引導學生，并嘗試與學生坐在一起討論正確合理的答案。如果所有問題都回答正確，教師將給予一定的獎勵，這將大大提高學生在課堂或教學中參與問答環節的積極性。教師自身也必須在日常教學活動中更加重視和關愛學生。無論他們的學習能力是好是壞，耐心細致地回答每個學生提出的問題，努力為廣大學生創造一個更好、愉快的教育學習環境，提高整個小學語文課堂教學質量。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學環境下開展的教學活動中，教師應積極選擇和使用恰當、有效的提問方法和技巧以及提問內容技能，從而控制答疑方式和答疑難度的針對性，引導廣大學生能夠更加積極、熱情地參與課堂的教學實踐和討論活動，提高小學語文課堂學習自信心，提高小學生自身語文素質水平。

參考文獻：

[1]劉瓊.試論小學語文教學中的課堂提問藝術[J].新課程·小學，2017，（10）：53.

[2]劉宣.試論小學語文課堂提問藝術[J].青少年日記：教育教學研究，2018，000 （004）：P.107-107.