小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及其策略探究

呂曉娟

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要途徑。但在寫(xiě)作教學(xué)中，部分學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，學(xué)生的作文內(nèi)容質(zhì)量較低，沒(méi)有切實(shí)的內(nèi)容根據(jù)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺少寫(xiě)作的靈感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)采用多種多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 思考和探究，使學(xué)生形成多方面、多維度的思考模式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀及策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文中作文的分比較高，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種模式的教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)文章中的各種修辭手法、語(yǔ)句等進(jìn)行充分的分析和結(jié)合，積累相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)立總結(jié)課文中的單詞和句子，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生對(duì)于作文缺少一定的寫(xiě)作思路

在小學(xué)語(yǔ)文中，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作以及整體的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作框架缺少一定的思考，沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和綜合的考量，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不能較好的充分應(yīng)用課本中的各種寫(xiě)作模式以及寫(xiě)作手法，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到較好的提升和發(fā)展。

2、忽視了寫(xiě)作技巧的講解

在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生以及教師往往會(huì)對(duì)理論知識(shí)，例如古詩(shī)、文言文等的背誦和記憶等，較為關(guān)注，對(duì)于寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有一定的反思。除此以外，在語(yǔ)文作文課堂中，教師往往向?qū)W生布置相關(guān)的作文主題，讓學(xué)生直接進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作技巧的講解投入的精力較少，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，不能運(yùn)用合理的寫(xiě)作手法，導(dǎo)致出現(xiàn)了“混亂”的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提高而言十分不利[1]。

二、提高小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累生活素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

生活素材應(yīng)用的前提，是學(xué)生能夠在日常生活中善于觀察，積累多樣的素材，這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠有著自身的敏銳度。因此，語(yǔ)文教師上課要注重指導(dǎo)每位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)觀察家庭生活，觀察自己周圍的一些人和自然事物，并對(duì)有意義事情的前因后果與影響有深刻的了解和感悟。日積月累就可收獲大量寫(xiě)作素材且從這些素材中還可以闡述出自己對(duì)事件的情感態(tài)度，從這些積累的素材中，能夠激發(fā)出自身的寫(xiě)作敏銳度，對(duì)于提高寫(xiě)作質(zhì)量有一定的幫助。

例如學(xué)生在節(jié)假日外出旅游時(shí)，沿途的風(fēng)景、人物、故事等，都可以作為生活中的素材，運(yùn)用到語(yǔ)文的寫(xiě)作當(dāng)中;學(xué)生日常放學(xué)回家路上的趣聞，可以在書(shū)寫(xiě)“趣聞”主題作文時(shí)，加以引用，用生活中發(fā)生的故事，提高學(xué)生作文的主題情感。小學(xué)語(yǔ)文作文主題千變?nèi)f化，但最重要的目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的理解與感悟，去闡述作文主題，表達(dá)自我的世界。廣泛的素材積累，能夠幫助學(xué)生更好地理解作文題目，對(duì)于提高學(xué)生的作文層次大有益處。

2、高度重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育方式的不斷革新，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂還要延伸至課堂外的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息化產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，家長(zhǎng)和教師利用電子產(chǎn)品可以給學(xué)生推送簡(jiǎn)短的、感興趣的的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提升學(xué)生認(rèn)識(shí)理解水平。同時(shí)，學(xué)校和家庭要高度重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)問(wèn)題，需要共同努力為學(xué)生構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境。在和諧的閱讀環(huán)境中，學(xué)校為學(xué)生提供可以進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間和空間，如開(kāi)設(shè)圖書(shū)館閱覽室、圖書(shū)角、校刊、讀書(shū)欄等形式的宣傳平臺(tái)，還可以成立文學(xué)社、讀書(shū)社團(tuán)等組織的方式培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力，這些培養(yǎng)途徑都可以有效滿足學(xué)生閱讀的不同層次的需求。其次，學(xué)生們?cè)陂喿x中可以組織合作交流、互相學(xué)習(xí)、分組討論等形式，讓學(xué)生閱讀中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以在學(xué)生閱讀的同時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果。最后，教師和父母對(duì)學(xué)生閱讀量要到天、周、月的量化考核，通過(guò)組織查看筆記心得、演講、交流會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而不斷提升寫(xiě)作水平。

3、閱讀結(jié)構(gòu)的細(xì)讀，進(jìn)行模仿練習(xí)

在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，要想充分發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)單元的文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，找出文章中類似的寫(xiě)作手法以及作者表達(dá)情感的主要方式，這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生之后寫(xiě)作訓(xùn)練中的思想表達(dá)也有一定的幫助。事實(shí)上，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握文本節(jié)奏與旋律的平衡，這樣既能協(xié)調(diào)相關(guān)的閱讀節(jié)奏，又能整合情感。因此，在閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)閱讀的節(jié)奏和情感有一定的理解和掌握，以確保在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的情感不會(huì)偏離，會(huì)正確地總結(jié)文本的內(nèi)容，避免出現(xiàn)片面性的理解和文章分析。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》時(shí)，除了給學(xué)生傳遞一些教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)之外，還要讓學(xué)生了解詩(shī)詞中作者想要表達(dá)的情感，這首古詩(shī)是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一首古詩(shī)，描繪了農(nóng)村一年四季的景象和農(nóng)民的生活，與此同時(shí)，詩(shī)人也在故事中反映出農(nóng)民受到了嚴(yán)重的剝削以及生活的苦難。這首詩(shī)描繪了農(nóng)村初夏時(shí)農(nóng)民忙碌的生活，用一種趣味化的方式進(jìn)行表述，使學(xué)生讀起來(lái)十分有趣。這時(shí)老師可以選擇一些課外與教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的主題相似的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì)這些詩(shī)詞中作者表達(dá)情感的方式有什么不同。提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[2]。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行積極的探究，分析學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，制定教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂梅. 關(guān)注孩子，”寫(xiě)”出精彩——小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)淺探[J]. 求知導(dǎo)刊， 2022（10）.

[2]顧海鷹. 談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題與提高策略[J]. 新智慧， 2021（5）：2.