好習慣成就高質量作業

盧丹玲

摘要：作業是教學的延續，是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段。高質量的作業離不開小學生良好的作業習慣，如何讓學生養成良好的作業習慣？本文將結合家庭作業評分表從審題、解題、書寫、檢查、訂正情況等方面去培養學生的良好作業習慣。

關鍵詞： 良好;作業習慣;培養

在小學數學教學中，家庭作業是學生進行數學學習最基本的活動形式，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段。通過調查發現學生的作業習慣比較差，導致作業質量提高不上來，因此，培養學生養成良好的作業習慣是我們的首要任務。

為了能讓學生長期養成良好的作業習慣，我根據本班學習情況制定了一份“爸爸媽媽眼中的我”家庭作業評分表，表格的正面從訂正情況、審題、書寫、檢查、草稿、完成作業時間等方面讓家長評分;背面體現了各種題型的答題標準和要求。這樣一來，學生能按步驟規范答題，提高正確率，家長也能有針對性的按要求指導學生。如何培養學生養成良好的作業習慣？下面我結合評分表的內容談談我的做法：

一、認真審題的習慣

審題的前提是讀題，要求學生讀懂題意再思考。有很多學生在做作業時不重視審題。表現為在還沒有確切了解題意，弄清題目的條件與要求時，就急于猜測或盲目嘗試，形成盲目解題;有些學生表現為不善于審題，不會找關鍵詞語，或是遺漏了題目中的隱蔽因素。從學生的作業中不難看出他們并非缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。

因此，要提高作業正確率，首先要會審題。在課堂上，教師要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，在練習錯誤中體會審題的重要性，逐漸養成審題習慣。比如對于學生錯誤比較多的四則運算，我要求學生在計算前認真讀題，觀察運算符號和數目的特點，并按以下步驟進行解題：①仔細讀題，找出式題里有哪些運算符號？有沒有括號？②找出解題途徑，先算哪一步，后算哪一步？③沒有算到的步驟怎么辦？④能否使用簡便方法？例如：教學600﹢（189﹣189÷7）時，就引導學生這樣想：這道題有哪些運算符號？有小括號的題，應先算小括號里面的，括號內有減有除，按先乘除后加減的計算順序，先算括號內的除法，再算括號內的減法，最后去掉括號做加法。這樣學生經過先觀察，再想計算順序，最后有條不紊地計算，絕不會因急于計算而產生順序倒亂，導致計算錯誤。

二、認真書寫的習慣

作業中常發現有些孩子將0寫成6，將1寫成7，由于書寫潦草，自己寫的字都不認識了。還有些孩子經常把題目抄錯。抄題是做題的第一步，一上來就把題目抄錯了，做了半天也是白費勁。還有的不按要求做題，格式不對。 于是我提出作業書寫的要求及規范，首先坐姿要端正，書寫要工整，并對橫式，豎式和驗算，遞等式、解決問題的格式做了規范要求，傳授書寫美觀的竅門。我在課堂上板書時隨時作好示范，字跡工整美觀，格式規范，學生上黑板板書時及時評價及指導，經常在學生面前展示同學的優秀作業，樹立榜樣作用，創造機會給學生潛移默化的感染，堅持一段時間后，作業的字跡工整了很多，清潔度上了一個臺階，無謂的錯誤明顯減少了。

三、認真打草稿的習慣

在作業中常發現一些孩子不打草稿導致卷面涂改較多的現象。教學中通過兩份明顯的草稿進行比對，引導學生觀察并悟出打草稿的重要性。為了更好地激勵學生，我還采用加分制，每次作業或試卷書寫工整并沒有涂改痕跡的，可以在分數后面加上5分，學生的學習競爭意識很強，都想得到獎勵，漸漸地寫作業時都能認真打草稿，書寫工整，還自覺訂正。

四、認真檢查的習慣

小學生的自我控制能力比較差，做事急急匆匆，作業中錯誤很多，所以從低年級起就應該注重培養學生的檢驗習慣，逐步掌握檢驗方法。要求學生做題時要邊做邊檢查，在教學中要指導學生學會驗算，尤其是筆算題。驗算首先是驗算理、驗方法;其次是驗計算。提倡邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。學生常犯的作業錯誤：抄錯題目，漏寫或少做題等等，針對學生常見的錯誤，要求學生檢驗的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算是否有錯誤？③估算得數，是否合理。④應用題單位名稱是否對，答句是否漏寫。 檢驗的方法一般有以下幾種：①復算檢查法：讓學生避開解題過程，重新做一遍。②縱橫檢查法：橫著檢查算式，是否合題，是否缺少步驟;豎著檢查數、符號、及每步計算是否正確。③估算檢驗法：讓學生通過估算檢驗答案大致正確與否。

五、樂于訂正的習慣

訂正是作業的延續，善于訂正能避免重復錯誤，提高學習效率。我們不但要讓學生學會訂正，還要樂于訂正。為了讓學生養成訂正的習慣，我采用“兩手抓”的方法，在校“組長抓”，在家“家長抓”。

課堂中的作業，我讓學生同桌互批，如果同桌有錯，就請你當小老師給他講解算理。想當小老師就得認真聽課吧？這樣一來激發了學生的聽課欲望，充分調動了學生的積極性，使學生全身心地投入到課堂學習中來，提高了學習效率。課后的作業，我要求學生每次拿到作業時，首先查看自己是否有錯題，如有錯題馬上找出錯的原因，然后再訂正，當天到老師這里當面批改。批改的時候，我就會針對他的錯誤，讓他說說錯因，講講解題思路。讓那些還不理解課堂內容的學生，再有一次面對老師釋疑解難的機會，從而也有效的避免了學生養成抄襲作業、抄襲訂正、不懂裝懂、濫竽充數的不良習慣，逐步養成獨立完成作業，有錯認真反思的習慣。訂正完后還要給小組長檢查并做好記錄。在校不能訂正的，我們要求在家訂正，作業評分表中有一欄“是否訂正上次作業”，要求家長監督孩子訂正并如實填寫。第二天早上組長收作業時再進行檢查，發現還不訂正的作業則退回去，直到訂正才收。教師每周做一次總結，對每天在校自覺訂正的同學給予表揚獎勵，并對有進步的同學及時的表揚，讓學生體會到成功的喜悅，從而樂于訂正。

培養學生養成良好的數學作業習慣是一個長期而復雜的過程，需要我們不斷地去發現問題、改進措施，并持之以恒的去培養。當我們的努力成了學生的習慣，就像孔老夫子所言的習慣成了自然了。

參考文獻：

[1]《小學生優良習慣與培養》 史德志主編? ? 新時代出版社? ? 2015年1月