小學語文閱讀教學有效性策略研究

張成

語文在小學學習的過程中十分重要，閱讀是語文學習的重點內容，語文閱讀能力可以不斷激發學生對于語文知識學習的熱情，可以加強學生對于語言文字的理解能力，教師可以在對學生進行語文閱讀教學過程中，提升工作效率，因此，在小學語文的學習過程中，進行閱讀教學是十分重要的，同時，教師應當如何對學生進行語文閱讀學習的開展成為主要的問題，有效課堂可以大大提升學生獨立思考的能力，學習過程更加輕松。

一、小學語文閱讀教學中出現的問題

（一）閱讀內容不夠新穎

在閱讀教學的過程中，最突出的問題之一是閱讀內容過于固定。在小學的閱讀課堂中，學生閱讀內容大多來源課本，因此，大多數的學校在教學中僅僅依賴課本，這樣會大大縮小學生閱讀的范圍，局限了學生的視野，阻礙學生綜合素質能力的提升。隨著社會發展、教育改革，大力倡導素質教學，因此，陳舊的教學模式與時代不相符合，同時，教師在教學過程中，不能對文章內容進行補充拓展，這會嚴重導致學生思維受到制約，不能自主獨立地思考。內容過于死板，閱讀教學方式不能得到創新，會大大降低學生對于語文閱讀的興趣。

（二）閱讀方式過于單一

現如今，部分教師仍然沿用傳統的教學風格，不能有效地秉承“生本理念”，將學生作為課堂的主體，不能營造良好的學習氛圍，小學生對于課程無法全面集中注意力，教師的教學方式不能得到提升，將會大大影響學生的學習效率以及熱情，使得學生不能全面發展。

二、小學語文有效性策略研究

（一）營造良好閱讀氛圍

教師應當將學生作為課堂的中心，讓學生更加積極地思考問題，教師與學生應當進行有效的溝通，對學生存在的問題進行解析，例如在《敬愛生命》教學中，可以對學生進行分組，讓學生進行小組學習，對閱讀內容進行分析與分享，以此可以培養學生的合作學習能力，討論生命的起源，提升獨立學習的能力，同時可以營造輕松愉悅的學習環境。教師在班級中，應當不斷鼓勵學生進行閱讀學習，不斷積累閱讀數量，以此來提升學生的閱讀能力。

（二）創設閱讀情景

教師應當在教學方式中進行創新，對所學的教材內容設計真實情景，讓學生更加身臨其境地學習，通過這一方式，可以大大提升學生的閱讀興趣，也可以更好地理解主人公的情感，對整體內容有更加深刻的把握，例如在《大自然的奧秘》中，教師將學生進行合理分組，安排每一位學生的角色，進行閱讀內容的演繹，根據劇情進行互動教學，有利于學生與教師之間的溝通，提升學生的理解能力。

（三）培養學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師應當不斷創新，可以通過不同的教學方法吸引學生注意力，在內容上不斷創新，教師通過與教材相結合，進行延伸閱讀，選取有趣的閱讀內容，以此來培養學生閱讀的習慣。教師可以通過課本閱讀，在課后為學生布置有趣的寫作內容，這樣可以強化閱讀效果，例如在《蜜蜂》這一課中，教師應當充分備課，將授課內容變得更加易懂有趣，查詢有關蜜蜂的內容，增加課堂的趣味性，調動學生學習積極性，讓學生感受到語文的魅力，從此愛上閱讀，教師應當推薦學生閱讀書目，進行課后閱讀，學生在閱讀之后，寫下讀后感，可以更好地理解文章的中心與思想感情。

（四）形成閱讀的策略

在小學語文課堂中，教師不能忽略對學生進行策略閱讀的教學，讓學生明白閱讀的重點內容，這樣才能更加有效積累閱讀素材，小學正是學習能力強的時期，此時培養學生良好的閱讀習慣，可以讓學生樂意學習語文，通過閱讀陶冶自己的心情。在閱讀策略的教學中，使得學生能夠在閱讀速度與質量中得到提升，學生可以進行閱讀的分享，這樣可以學習到他人如何進行閱讀學習，取長補短，有利于自身的全面發展。教師應當在教學過程中，讓學生對重點語句進行賞析，分析其中的語文魅力，從而發現閱讀的美妙，之后進行加強練習，可以促進學生對于閱讀理解能力的提升。

總結：

在語文課堂中，需要兩者的共同參與，缺一不可，教師應當不斷對教學手段進行創新，吸引學生的閱讀注意力，與學生進行溝通，以此建設和諧的師生關系，將學生作為課堂的中心，為學生提供獨立思考的空間，以此響應教育創新改革的號召，學生可以更加全面地發展，教師應當通過趣味性教學，培養學生閱讀能力以及習慣，促使學生語文學習的良好發展。