語文課堂教學的四個“不”

劉華杰

在有聲有色的小學語文課堂教學改革的大好形勢下，各種新的教學理念和教學模式層出不窮;在轟轟烈烈的小學語文課程資源整合的主流形式下，各樣新的教學理論和教學方式輪番登場。小學語文教學出現了新的改觀，小學語文課堂發生了新的變化。在這大好形勢下，部分語文教師的教學陷入了種種誤區，偏離了課堂教學改革的正確方向;在這主要旋律中，部分語文課堂的表現呈現出了些許誤差，奏出了教學改革演奏的瑕疵音。如何時刻追尋語文課堂教學改革的正確方向？怎樣始終緊隨教學改革激情演奏的主旋律？筆者認為，語文課堂教學改革要想取得好成效，獲得好效果，必須要做到四個“不”。

第一，決不走過場，做到不虛。新的教育形式，傳統的教育理念肯定已經不適應新時代的發展需要;新的教育對象，落后的教學方式一定早已不適合新學生的成長需求。教學如逆水行舟，不進則退。因此，小學語文課堂教學改革勢在必行，教師更新教育理念和教學手段是大勢所趨。教學改革改就要改到實處，決不能心存僥幸，和教育政策打擦邊球;課堂改革改就要改得徹底，決不能走走過場，與教育主管捉迷藏。虛假的教學改革，損人不利己;實在的課堂改革，利生更利己。教學改革不虛，就是要認真學習教學理論，更新自我教育理念;課堂改革實在，就是要虛心采用先進教學手段，提高課堂教學效率。教學改革不走過場，教育之路才能走得踏踏實實。課堂改革不虛假，教育教學才能獲得顯著成效。

第二，決不搞形式，做到不空。目前的小學語文課堂教學改革，陷入了種種誤區，出現了些許不和諧因素。部分學校認為，語文教學改革就一定要改變原有形式，必須要搞小組合作探究學習;部分教師以為，課堂教學改革就一定要采用新式花樣，務必要采用四六小組學習制。其實，這些認識往往是片面的，這些做法常常是教條的。課堂教學改革改得是教育的理念，形式是次要的。一股腦地改變形式，往往造成課堂教學的不切實際，徒有虛表;一股勁地創新花樣，常常造成課堂教學的水土不服，空乏實效。課堂教學改革，形式主義是切忌，教條主義是大忌。

第三，決不刮胡風，做到不偏。在當前語文課堂教學改革的形式下，全新的教學理念層出不窮，新穎的教學方式輪番登場，今年推崇這種教學理念，明年推行那種教學模式。教師就如同老黃牛，被“牽”著鼻子轉來轉去，身心俱疲。更有甚者，盲目跟風某種教學理念，胡亂模仿某些教學模式，教師教得浮躁，學生學得膚淺。“刮胡風”是目前許多老師身上存在的共性問題。“刮胡風”導致教師過分關注教學形式，而忽視了語文學科屬性的落實，偏離了教學改革的根本目的;“刮胡風”致使課堂過度重視教學模式，而忽略了語文學習規律的遵循，偏離了語文課改的最終目標。不刮胡風，做到不偏，才能認清語文學科的真實屬性;不刮胡風，做到不倚，才能認準語文學習的真正規律。

第四，決不亂打雷，做到不鬧。聽課之時，這樣一類語文課給我留下了深刻的印象。課堂之上，一會兒小組探究，一會兒上臺展示，輪番上陣。教室之內，一會兒唱歌跳舞，一會兒快板相聲，花樣百出。鬧鬧騰騰是留給我們的首要印象，熱熱鬧鬧是帶給我們的最大感受。可是，最終的結果怎樣呢？要么，展示的時間和形式過長，導致課堂教學未能按時完成，頗有虎頭蛇尾之嫌;要么，展示的小組和花樣過多，致使教師點撥升華深不下去，具有蜻蜓點水之疑。教師教得過于膚淺，學生學得太過浮躁。“亂打雷”導致課堂太過鬧騰，打亂了課堂教學的步驟;“亂打雷”致使教學太過熱鬧，打擾了點撥升華的思路。語文老師請您切記：踏踏實實，才是師生共同學習的正路子;普普通通，才是語文課堂教學的真本色。

語文課堂教學決不走過場，做到不虛，才能取到教學改革的真經。語文課堂教學決不搞形式，做到不空，才能獲得教學改革的真髓。語文課堂教學決不刮胡風，做到不偏，才能領會教學改革的真諦。語文課堂教學決不亂打雷，做到不鬧，才能收到教學改革的真效。