創新教師隊伍建設,推動幼兒園高品質發展

曾浩媚

摘 要：在現階段的幼兒教學過程中，教師應當利用合理的教學方法為幼兒設置良好的教學過程，才能夠有效的促進自身的教學質量不斷的提高。那么在教學的過程中，不同的教室應用的教學方法有所不同，對幼兒產生的影響也會不同。對于每個幼兒園的具體情況，應當合理地構建教師隊伍，幫助幼兒園內部建設良好的教師師資力量，才能夠有效地促進幼兒園的整體發展，從而進一步的推動幼兒園高品質的教育教學過程。

關鍵詞：素質培養;教師隊伍建設;幼兒園;高品質教學

教師隊伍的建設需要依靠多個方面的建設共同完成，如果在教師師資隊伍的建設過程中只是單一的依靠，讓教師不斷的進行創新，獨立自主的進行教學，可能并不能夠為教師突顯出高效率的教學過程。教師一個人探索的過程，往往沒有團隊共同探索的效率更高，因此教師如果能夠充分的運用創新型的教師能力培訓方法，就能夠有效的提高教師自身的能力，從而進一步的提高教師自身的教師質量。

一、提升教師自身素養

在創新教師隊伍的建設過程中，教師首先需要思考的就是，如何提升教師自身的素養能力，這樣才能夠幫助教師團隊進一步的提高發展，如何在教師團隊的發展過程中某一名教師的素養提升落后，這就會導致整個教師團隊的建設落后。那么在建設高質量的教師團隊時，就首先需要提升每一名教師的素養，這樣才能夠保證整體的教師教學過程能夠滿足所有學生的需求，讓教師的素養進一步的滿足現階段幼兒園對教師的要求。

二、合理規劃教師小組

許多教師在教學的過程中，一般都會應用小組教學的教學方法，讓學生之間組成小組互相幫助共同進步，這種教學方法也能夠適用于教師團隊的建設，那么在教師團隊的建設過程中，教師就應當合理的思考，如何為教師團隊構建良好的團隊組合方式，讓所有的教師都能夠充分的發揮自身的能力。在團隊化的教師合作教學過程中，教師應當帶動整個團隊，讓團隊共同進步，才能夠有效的促進幼兒園的整體教學質量，從而推動高效率的教學過程開展。如果在這個環節過程中任何一個環節出現問題，都可能會導致教師的教學過程出現嚴重的失敗現象。如果能夠合理的組成小組，讓教師之間也互相幫助進行合作配合，就能夠幫助教師開展高質量的教學過程，讓所有的教師都融入到具體的教學方式中，從而讓教師發揮自己的長處，不斷的將自身的長處融合到共同的教學方法中，進一步的提升整體的教學質量。

例如，教師可以探討出一種教學模式，讓所有的教師都先運用該教學模式進行教學，共同發現該教學模式中的優點以及缺點。教師發現了優點后，應當將優點充分利用發現了缺點后，應當利用恰當的方法為小組中的教師及時糾正，這樣才能夠保障教師團隊應用的教學方法，能夠符合學生的需求。同時每一名教師的教學過程中都應當有自己的教學特色，如果教師在教學的過程中受到標準化教學模式的影響，導致教師教學的過程中無法進行自主的思考，這樣就會嚴重的打擊教師的教學質量。雖然在團隊化的發展過程中，要求教師能夠參與到團隊的教學教育過程中，但是教師在教學中也應當能夠充分的發揮自身的特色化內容，讓教師的教學過程進一步的豐富。同時團隊化的教學并不是讓教師需要舍棄自身的全部特點，而是讓教師能夠跟隨團隊的發展，不斷選擇合適自身的教學方法，進一步的提高自身的教學質量，幫助教師完善自身的教學過程。

三、教師專業化發展

就是在針對幼兒的教學過程中，可能會出現一名教師教學許多內容的現象，這樣就會導致教師無法將自身的長處有效的發揮出來，導致許多的教學內容無法貼合學生的需求。教師的專業化發展就不僅僅要求教師能夠針對幼兒需要學習的內容進行專業化的發展，也需要要求教師能夠針對性的對幼兒需要學習的內容進行專業化的教學，幫助幼兒能夠針對性的教學自己擅長的領域，這樣才能夠有效的提高自身的教學質量。在教師整體教學素質的提升過程中，如果某一名教師的教學中需要教學過多科目，那么可能會導致證明教師需要教學的內容比較困難。同時證明教師也需要學習掌握更多的知識，這樣才能夠滿足更多幼兒的需求。那么教師在專業化的發展過程中，可能就無法為學生突顯出專業化的教學過程，這就會嚴重的打擊教師自身的教學質量以及教學效率。那么教師在專業化的教學指導過程中，應當合理的為幼兒設計教學方法，讓幼兒能夠有效的融入到教師的專業化指導過程中，保證幼兒的學習效率，同時在此過程中，教師如果能夠將自身專業領域的內容充分運用，就能夠進一步的提升教師的整體教學質量，從而發揮教師的教學作用。

結語

教師在幼兒的教學過程中，為了能夠有效的推進教師的總體教學質量，幫助所有教師共同進步，那么教師就應當采取小組合作以及監督小組等眾多方式幫助教師之間能夠相互幫助相互監督，從而進一步提高教師的教學質量，讓教師的教學能夠針對性的開展。同時教師在此過程中也應當設計合理的教學方法，根據自身的條件選用恰當的方法，從而構建高效的幼兒教學課堂。

參考文獻

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